强调遗传在个体发展中的作用的心理学家是
根据阿特金森的研究，在面临不同难度的任务时，成就动机高者一般会选择的任务难度是( )。
韦纳在前人的基础上，提出( )，把成就行为的归因划分为稳定和不稳定的因素。
1869年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
当一个人长期致力某一问题而又百思不得其解时，把问题暂时搁置一段时间，过一段时间再回来解决时，常会很快找到有效的方法使问题得到解决。这种解决问题的方法属于( )。
儿童道德发展的社会契约定向阶段属于( )
学习策略比认知策略所包容的范围更广。
学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。
在皮亚杰的容积守恒实验中，学前儿童在比较两个水杯里的水的容积时，要么只能注意到水杯里水的高度，要么只能注意到水杯的粗细，儿童的这种表现被皮亚杰称为
社会规范学习的过程是社会规范的
创造性思维就是发散思维。
让被试把三支点燃的蜡烛沿着与木板墙平行的方向固定在木板墙上。发给被试的材料是三支蜡烛、三个纸盒、几根火柴、几个图钉。把发给第一组的所有材料分别装进三个纸盒里，而发给第二组的所有材料放在三个纸盒之外。结果是：第二组有86％的被试按时解决了问题；第一组只有41％的被试按时解决了问题。这上要是因为第一组产生了( )。
以下几种说法中，正确的是( )
有关罗杰斯的自由学习理论的分析，不正确的一项是( )
布鲁纳认为学习学科基本结构有利于学习迁移，所涉及的迁移本质上是
斯皮尔曼认为对智力起重要作用的因素是
“触类旁通，举一反三”涉及的是( )。
提出“发展阶段论”的是( )
将“Kcep it sample，stupid”这句话首字母简略为KISS一词，属于( )学习策略。
俄罗斯教育心理学起源予哪位著名的教育家?( )