按照学习进行的方式，奥苏伯尔把学习分为( )
根据韦纳的归因理论，“不稳定的外部因素”是指( )
接受学习不可能是有意义学习。
儿童建立“客体永久性”的阶段是( )。
当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于( )。
学习中，学习者边听边记笔记，这种学习策略属于( )。
材料：孙老师是一位从教八年的小学教师，前六年她都是教小学五年级和六年级的数学，最近两年她教一年级和二年级的数学。在最近两年的教学中，她觉得教学不像前几年那样得心应手了，学生总是无法理解她讲授的内容，她感到非常困惑。 试根据有关教育心理学理论解释孙老师遇到的困惑，并帮助她找到相应的教学策略以解决这一困惑。
最初主张S—R联结存在意识中介的心理学家或心理学流派是
格式塔心理学派对学习的实质和过程的研究主要关注的是( )。
科尔伯格采用( )研究儿童道德认知的发展。
将一篇在电脑上打好的文章按一定格式排版所属的学习类型是( )。
下列学习类型中不属于技能的是
下列不属于“问题解决”特点的是( )。
儿童能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已经接近成人的水平，这一阶段属于( )。
把产生的想法和评价想法分开的创造性思维训练方法是( )。
当条件反射形成后，对引起条件反射泛化的类似刺激不予强化，使类似的不同的刺激被辨别出来，这是条件作用的( )
下面属于安德森对知识的划分的是( )。
在斯腾伯格提出的智力三元论中，用来解释分析能力的亚理论是
在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合的学习规律是
皮亚杰认为，教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带动发展。