单选题 下列不属于唐朝科举考试的类型的是______。
单选题 20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是______。
单选题瑞士教育家裴斯泰洛齐最早使用的，以传记形式对儿童的成长和发展进行观察研究记录的方法是
单选题 一些教育家认为，任何社会文化中的课程，事实上都是该种社会文化的反映，学校教育的职责是要再生产对下一代有用的知识和价值。这种观点将课程理解为______
单选题 根据杜威的观点，“培养绅士”、“为现世完美的生活作准备”等教育目的都是______。
单选题 中国近代教育史上第一位提出德、智、体三要素构建教育目标模式的人是______
单选题研究者要检验三种教学方法对学生学习成绩的影响是否存在显著性差异，应采用的检验类型是
单选题 判断定性研究内在信度的主要指标是______
单选题 下列选项中不属于唐代学校教育发展的特点的是______
单选题通过对道德两难问题的深入讨论，儿童倾向于拒斥低于自己道德发展阶段的同伴的道德推理，并且能够理解和同化高于自己 +阶段的同伴的道德推理，但难以理解和接受高于自己两个或两个以上阶段的同伴的道德推理。这种现象被科尔伯格等人称为
单选题 从课程类型划分上，核心课程是一种______。
单选题 教育发展水平最终决定因素是______。
单选题 宗教改革中，主张将教会权力置于国家之下，由国家办教育的是______。
单选题 标志着英国国民教育制度的形成，为英国教育的国家化奠定了基础的法案是______
单选题 “抗大”的教学方法或形式不包括______。
单选题把教学过程看成一个输入—产出的过程，强调对教学系统的输入—产出过程的组成因素进行全面分析、组合，获得最佳的教学设计方案。这种教学设计模式是( )。
单选题 人的身心发展的动力和源泉是______
单选题在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有 ( ) A．顺序性 B．阶段性 C．不均衡性 D．差异性
单选题 社会本位论和个人本位论是对立的两种教育目的的主要理论，它们的共同缺陷是______
单选题某学生从小就有成为科学家的愿望，为此他特别认真地学习数学等理科学科，他的这种学习动机属于 ( )