皮亚杰以( )划分儿童心理发展阶段
德威克根据能力的增长观和实体观，提出了
某学生由于进步明显，老师取消了对他的处分，这种强化方式是( )。
皮亚杰认为个体发展的动力来自于( )【江西师范大学2014】
原有观念为上位，新学习的观念是原有观念的下位观念，这种学习称为( )。
幼儿初期儿童，下列哪种记忆方式占优势?( )。
心理随时间进程而发生连续变化。这种研究方式是( )。
纵向设计和横断设计的共同缺陷是( )
婴儿对母亲的依恋属于积极依恋的是( )
一个教师看到一个羞怯的学生举手回答问题了，便对他大加表扬，该生以后也能够积极回答问题了。该教师采用的技术是
16种人格因素调查表的提出者是( )
从主体调节过程研究自我发展的代表人物是( )。
初中生同伴关系的显著特点是( )
在以下疾病中，由于染色体先天缺陷而导致的疾病是( )。
加涅提出了5类学习结果，其中，“利用符号与环境相互作用的能力，即学习怎么做的一些知识”的学习是( )
科尔伯格研究道德认知发展采用的方法是
试图探索遗传、环境对个体发展影响的最佳设计类型是
调查者给儿童提出新任务，并在随后的一系列间隔密集的时间段中追踪儿童掌握新任务情况的研究类型是
初中生在心理上会制造出假想的观众，他们感觉每天就像生活在舞台上一样受到别人的欣赏和批评，这反映了初中生
有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( )。