问答题阅读下面材料回答问题： 材料1：有研究者想要知道表现出极端人格类型(暴怒型或羞怯退缩型)的儿童在其成年后是否还保留着同样的气质。另外，他们还想了解什么样的经验可以助长人格的稳定或变化，以及暴怒或羞怯型儿童在经历长期适应后会出现怎样的结果。为了解答这些问题，研究者深入钻研了一批儿童几十年的与研究内容有关的档案文献。 材料2：某研究者要求3、6、9、12年级的学生填写一份有关他们与兄弟姐妹关系的问卷，研究结果表明，随着年龄的增长，兄弟姐妹间的互动变得越来越具有平等性。 材料3：某研究者在2002年和2003年分别调查了6、7、8年级学生的性别刻板信念的状况，以了解他们的刻板信念的灵活性的发展趋势。 (1)三种材料涉及的研究设计类型分别是什么? (2)阐述这三种设计类型的优缺点。
问答题简述埃里克森人格发展的八阶段。【华南师范大学2016；湖南师范大学2014、20l 5；东北师范大学2013；上海师范大学2014；浙江师范大学2011】
问答题简述巴尔特斯的成人智力发展观。
问答题简述成年中期的发展任务。
问答题论述建构主义学习理论对学习的实质的认识与认知主义的不同之处。
问答题阅读下列材料，回答问题。 材料1：李明是初中二年级学生，其学习成绩一直不佳。本次期末考试特别难，他感觉考得很糟糕。但是他却不像往常那样担心父母会责怪他。 材料2：马丽是初中一年级学生，她的学习成绩很好。可是在学校自习时，她总是在做和学习无关的事情。回家以后，则争分夺秒地复习功课。可是到了学校，她叉和同学说谎，说她在家里“看小说”、“看电影”…… 试用学习过的学习动机理论解释材料一和材料二中学生的表现。
问答题试述加涅关于学习分类的观点。
问答题依据学习迁移的理论，在教学实际中，教师应该如何促进学生的学习迁移?
问答题什么是程序教学?有什么优点?
问答题用梅耶(R．E．Mayer)的观点简要概述教育心理学发展中走过的道路。
问答题简述玛西亚(James Marcia)关于同一性发展的观点。
问答题有意义学习中的同化包括哪三种类型？
问答题简述皮亚杰的认知发展理论。
问答题布鲁纳的认知一发现说的基本观点是什么？
问答题什么是气质?什么是性格?比较两种人格特征的区别。
问答题什么是学习风格？了解学生的学习风格对教学有什么意义？
问答题阅读下面材料，并回答问题： 材料1：一天，三岁的萨米走进幼儿园的积木区小组。“那是我们的指挥塔”，他指着一个书架的角落对万斯和琳内特说：“开始倒数”，萨米发出命令。他用一个小的木制积木假装对讲机，并对着它讲“5，6，2，4，1，发射!”琳内特让一个洋娃娃按一个假装的按钮，然后火箭就发射了。 材料2：走进幼儿园，孩子们在玩耍着：①小明注视着另一些儿童玩玩具车、搭积木；②东东、壮壮、璐璐坐在一起，各自玩自己的玩具车、拼图；③陈陈、安安各自玩积木，有时他们交换积木；④琪琪、淘淘、超超一起玩拼图，他们轮流拼图片。(1)按照皮亚杰的观点，材料1中萨米参与的游戏类型是什么?(2)阐述皮亚杰关于儿童游戏发展阶段的看法。(3)根据帕顿的观点，材料2中的各组儿童参与的游戏类型是什么?(4)阐述帕顿关于儿童游戏类型的观点。
问答题简述归因方式对学习动机的影响以及如何进行积极的归因训练。
问答题简述波斯纳(P0sner)关于概念转变条件的论述及其教育意义。
问答题简述皮亚杰和维果茨基关于幼儿自言自语行为的观点。