单选题在系统的实践哲学(伦理学)和心理学假设体系的基础之上确立的西方近代最完整的教学论体系的教育家是
单选题对班级授课组织彻底超越的教学组织是
单选题将课程基本着眼点定位于儿童的兴趣和动机的课程是
单选题浪漫自然主义经验课程论的代表人物是
单选题课程与教学目标的确定,需要基于学习者的需要。对“学习者的需要”頊解正确的是
单选题“学校课程主动选择社会生活经验,而且不断建构出新的生活经验”,此种观点属于学校课程与社会生活关系的
单选题下列属于课程创生取向视野中教学设计基本特征的是
单选题第三代评价萌生于二十世纪
单选题认为评价在本质上是一种通过协商而形成的心理建构，这种评价是
单选题儿童的“实际发展水平”与“潜在发展水平”之间的这个区域被称为
单选题学生已经掌握了“三角形”概念和面积计算公式,再学习“等腰三角形”,这种学习是奥苏伯尔所提出的
单选题查特斯提出的课程开发方法是
单选题课程开发以学科知识及其发展为基点、强调学科知识的优先性,此种课程观是
单选题以专门的学术领域为核心开发的课程是
单选题通过提供一套恰当的概念框架而帮助学习者理解特定知识、建构知识意义的教学模式,借助于该概念框架:学习者能够独立探索并解决问题.独立建构意义,这属于建构主义教学模式中的
单选题在古德莱德的课程层次理论中，在课堂上实际实施的课程，被称之为
单选题确立“学科结构运动”的理论基础与行动纲领的是
单选题课程理论、课程哲学的基本问题是下列哪两者之间的关系？
单选题“生成性目标”可以上溯到的教育哲学命题是
单选题代表教育的总体方向,体现最宏观、最终极的教育价值的是