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简述学校教育在人身心发展中起主导作用的表现。(4分)
以下是小学减法的教学片段：学生刚刚学过20以内的加法，现在要开始学减法。教师并没有宣布这节课要学新的运算。一上课，他就出了一道题，让学生思考：“××共有9支铅笔，把它们分放在一个红铅笔盒和一个蓝铅笔盒里。现在红铅笔盒打开了，显示是5支，蓝铅笔盒没有打开，大家想想看，里面有几支铅笔?学生还没有减法概念，听了这道题，感到有点不大一样，大家沉思着，都想解开这个“谜”。教师也不急于打破教室里的沉寂。过了一会儿，一个学生发言了：“我们学过了，要想求出未知数，就把两个已知数加起来：9+5=14。”但有人不同意：“总共只有9支铅笔，怎么能得出14呢?‘总共就是‘和’,这道题里，和是已知数9,被加数是已知的5,而加数不知道，要求的是那个未知数的加数。”另一个学生则写出了算式：5+?=9。这时候教师看到时机已经成熟，只用不多的讲解就说清楚了减法的概念及其与加法的关系。
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班主任如何更好地了解和研究学生?(4分)
简述学校教育产生的条件。(4分)
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乘法练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体(10人以上)每人6元，怎样买最合算?很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小宁提出了另一种方案：“把老师学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5块钱。”吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块钱么!”吴老师示意她发表自己的意见。她一下站起来，满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊!小欣也附和说：“就是，5块钱算什么!”
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刘浩是一名小学五年级的学生，数学老师关注他，并且经常表扬他，因此，他上课就积极举手发言。后来换了一位数学老师，不了解刘浩的情况，关注他少了，他就不认真听课，更不举手发言了，而且数学成绩一落千丈。
“力行而近乎仁”体现了_______的德育原则。
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