案例分析题在某个山野村中,经常有人声称自己看到三匹狼带着两只小狼和两只四脚爬行的似人怪物。一位牧师决定一探究竞， 带领一伙村民找到狼窝，打死母狼，解救了这两名狼孩。两名狼孩大的七八岁，小的只有两岁的样子，她们根本不会站立，只会学着狼妈妈那样四足行走。牧师想尽办法让她们回归正常的人类生活，还给她们姐妹分别取了名字,叫卡玛拉和阿玛拉。但事与愿违，两名狼孩昼伏夜出，只吃生肉，还会学狼嗥叫呼唤同伴。两年后，年纪小的阿玛拉因病死去，年纪大的也未有大的改观。又经过多年的尝试，卡玛拉在13岁时终于学会了站立，14 岁时学会了行走。到17岁时不幸去世。去世前，她只学会了45个单词，智力相当于4岁幼童的水平。很显然，幼年学来的狼的习性对狼孩造成了巨大的影响，甚至直接损害了他们的智力。
案例分析题某语文老师上课时学生反映如何区分“买、卖”两字，老师说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生经常把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师说：“干燥必防火，急躁必踩足。”学生感到老师的解释十分生动有趣，从此对这两个字再也不混淆了。本案例说明了什么?试用识记的分类及识记的影响因素加以说明。
案例分析题年轻的张老师是某名牌大学的优秀毕业生，现任教于一所中学。工作之初，他刻苦钻研教育教学理论，认真备好每一节课，全身心地投入到班级管理中。由于他平时对学生不苟言笑，在班级管理中要求非常严格，学生对他敬而远之。渐渐的，张老师发现自己与学生之间有了无形的屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不愿意主动发言，自己讲课越来越缺乏激情，班级管理越来越困难。在老校长的启发帮助下，张老师意识到了问题所在，利用课余时间主动找学生谈心，了解他们的兴趣，倾听他们的心声，与他们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事愿意向他倾诉，主动参与课堂教学，积极为班级活动出谋划策，班级面貌焕然一新。
案例分析题王亮和王峰是双胞胎，同年入学，现在已经是某高中二年级的学生了，他们两兄弟个子一样高，相貌也极其相似，但是他俩的性情却大不相同。王亮易激动，性情豪爽，办事果断，敢作敢为，行动迅速，喜欢参加各种争斗性活动，当受到挫折时恕发冲冠，爱打抱不平而不考虑后果。王峰则性情温和、安静、稳定、办事优柔寡断，行动迟缓，即使在经受挫折时仍心平气和，不动神色，而两人的成绩却不相上下，齐头井进。这一实例说明了什么？试以气质类型学说加以分析。
案例分析题王建和李强正在交流有关于英语四级的学习考试：王建认为，自己高中英语成绩好，只要学习稳定，就能学好英语，就能考过四级。而且从上一届的通过率来看，自己通过四个考试完全是没有问题的。李强则认为，高中的英语成绩已经是过去时，还需要根据四级考试的创新点进行学习，还认为上一届的通过率不可信，如果不好好复习，是很难通过的。对自己能否通过考试也没有很大的信心。所以在学习英语的过程中，王健上课认真听讲,按时完成老师布置的作业，侧重于大学英语教材内容的学习。李强则利用课余时间做四级考试的真题，侧重于四级考试内容的学习，但时常担心自己会复习不好。(1)结合案例说一下对自我效能感的理解。(2)结合案例说一下自我效能感对学生行为的影响。
案例分析题学生李刚的爸爸给他买了台电脑。起初他同爸爸一起玩，父母也没有表示反对，到后来他发展到每天早上一起床，就去上网(连中午。晚上的休息时间也不放过)。成了一个名副其实的“网虫”，他沉迷于网络游戏无法自拔。老师知道以后把他叫到了办公室，了解具体情况之后，先是表扬李刚是个聪明的学生，然后把玩游戏可能导致的不良后果告诉他，引导他改正。针对他的情况，者师还釆取了一系列措施：第一，鼓励他多参加集体活动。例如，担任小组长与同组的同学进行交流，建立互帮互助关系，树立自信。第二，针对他喜欢电脑的特点，成立了计算机兴趣小组，并让他担任组长，定期活动，有计划地给其他同学讲解网络知识。第三，定期找他谈话，利用机会表扬他。在大家的帮助下，李刚对自己有了信心，各方面的表现都有明显的进步，像变了个人似的，精神面貌焕然一新。(1)上述案例体现了哪一德育原则?(2)结合案例分析如何贯彻这一原则。
案例分析题阅读下列材料并回答问题。年轻的张老师是某名牌大学的优秀毕业生，现任教于一所中学。工作之初，他刻苦钻研教育教学理论，认真备好每一节课，全身心地投入到班级管理中。由于他平时对学生不苟言笑，在班级管理中要求非常严格，学生对他敬而远之。渐渐的，张老师发现自己与学生之间有了无形的屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不愿意主动发言，自己讲课越来越缺乏激情，班级管理越来越困难。在老校长的启发帮助下，张老师意识到了问题所在，利用课余时间主动找学生谈心，了解他们的兴趣，倾听他们的心声，与他们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事愿意向他倾诉，主动参与课堂教学，积极为班级活动出谋划策，班级面貌焕然一新。（1）试论良好的师生关系在教育过程中的意义。（2）上述材料启发教师应如何建立良好的师生关系。
案例分析题一位教师在讲《祝福》这篇课文时，给大家提了个问题： “祥林嫂是怎么死的?”大家纷：纷给出答案：“饿死的” “冻死的”。老师接着问：“ 既然祥林嫂是冻死的、饿死的，那为什么她死前要‘我’ 回答人死后有没有灵魂、有没有地狱、死掉的一家人能不能见面等问题呢?当同学们谈了自己的看法后，老师又问：“‘我’回答了祥林嫂的问话后，为什么心里觉得不安，为什么又担心自己的回答会不会对她有影响呢?”同学们又对这一问题进行 了热烈讨论。在此基础上老师指导大家仔细研读课文，进一步阐述了 作者写祥林嫂的“死”所包含的深刻含义。(1)本案例主要体现了哪一 个教学原则? (2)请结合上述材料试述在教学中贯彻这一原则的基本要求。
简答题注意的心理功能有哪些？
简答题学校美育的主要任务有哪些?
简答题教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？
简答题班主任做好个别教育工作要注意哪些方面?
简答题教师主导作用与学生能动性相结合规律的基本观点是什么？
简答题简述“授之以鱼”不如“授之以渔”的教育学意义。
简答题简述教师的知识素养。
简答题教育评价有哪些功能?
简答题简要说明短时记忆的特点。
简答题简述第八次基础教育课程改革的六项具体目标。
简答题简述课程改革发展的新趋势。
简答题简述学科课程与活动课程各自的基本特点。