单选题文化历史发展理论是前苏联心理学家（ ）提出的
单选题美国心理学家布卢姆将教学目标分为三大领域，即认知、情感和（ ）
单选题教育研究中假设的作用在于
单选题导生制学校的创始人是（ ）
单选题最早提出自我效能感概念的心理学家是（ ）
单选题艾里克森认为，6～12岁个体而临的心理发展的危机是（ ）
单选题反映测验分数稳定性和一致性的指标是（ ）
单选题测量的信度是测量手段对各个对象测量结果的（ ）
单选题教育科学的历史研究法的基础是（ ）
单选题近代欧洲自然主义教育思想的代表人物是（ ）
单选题以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（ ）
单选题区别于日常观察，教育研究中观察法的基本特点之一是（ ）
单选题实验教育学的代表人物是（ ）
单选题可能影响教育实验外在效度的因素是（ ）
单选题九品中正制度产生于（ ）
单选题标准分的分布形态特征（ ）
单选题教育实验结果的概括化和应用范围叫教育实验的（ ）
单选题夸美纽斯提出并系统论述了班级授课制，而班级授课制思想的萌芽可以追溯到古希腊罗马时期的教育家（ ）
单选题以改造或直接改造教育现象和过程为主要目的的课程属于
单选题某学生从小就有成为科学家的愿望，为此他特别认真地学习数学等理科学科，他的这种学习动机属于（ ）