单选题教学反思最集中地体现在（ ）阶段。
单选题（ ）学生的自我体验最为强烈。
单选题数学教师在教应用题时，一再强调要学习看清题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（ ）。
单选题老师对学生取得的好成绩给予表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的（ ）。
单选题“最近发展区理论”的提出者是（ ）。
单选题提出认知结构学习论的心理学家是（ ）。
单选题美国心理学家卡特尔认为，以生理为基础的认知能力，如知觉、记忆、运算速度和推理能力等，属于（ ）。
单选题（ ）也叫心向，指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。
单选题个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（ ）。
单选题生理自我在（ ）岁左右基本成熟。
单选题道德行为培养的关键是形成良好的（ ）。
单选题教学监控能力的特征包括能动性、普遍性和（ ）。
单选题人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采用与多数人相符行为的现象称为（）。
单选题指导法和（ ）是两种相对立的教学方法。
单选题教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的引导性材料，用学生能理解的语言和方式来表述，以便给学生在学习新知识时提供一个较好的固定点，清晰地将原有知识和新知识联系起来，这种预先提供的起组织作用的引导性材料称为（ ）。
单选题大学生自我意识总体上是随年级上升而发展，自我意识发展的“转折期”是（ ）。
单选题按照迁移的内容，学习迁移可分为（ ）。
单选题在教育过程中，教师运用多媒体为学生提供学习的感性材料，这种直观手段称之为（ ）。
单选题自我体验是（ ）的情感成分，在自我认识的基础上产生，反映个体对自己所持的态度。
单选题善于因势利导、随机应变、对症下药、掌握教育时机和分寸是（ ）的表现形式。