问答题在教学中如何促进学生对教学内容的感知？
问答题有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个体活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为（ ）。
问答题简述大学生如何比较全面地认识自我。
问答题动机具有三种功能：一是激活功能；二是指向功能；三是（ ）功能。
问答题如何促进大学生学习迁移？
问答题作为教师，如何激发大学生学习的积极性？
问答题根据教师掌握教育理论和教育技术的程度，教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教学水平分为尝试式教学、因循式教学和（ ）教学三种水平。
问答题教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是（ ）。
问答题举例说明什么是去个性化。
问答题美国心理学家加德纳的“智力多元结构理论”包括哪些基本内容？该理论对当今教育有何启示？
问答题（ ）就是形成多个概念的连锁。
问答题学习需要和（ ）是学习动机的两个基本成分，两者密切相关。
问答题为了促进大学生有效感知知识，教师在教学过程中常常需要运用实物直观、模象直观和言语直观三种直观教学形式。其中，最重要的直观教学形式是（ ）。
问答题根据斯金纳的观点，人和动物的行为有两类：应答性行为和（ ）性行为。
问答题（ ）可分为运动技能和智力技能两大类。
问答题简述学习迁移的作用。
问答题根据信息加工心理学的观点，记忆可以分为（ ）、短时记忆和长时记忆三个系统。
问答题举例说明如何培养学生的道德情感。
问答题以大学生“考研”为目标，用动机期望理论揭示大学生考研的不同动机强度。
问答题简述创造性与智力的关系。