辨析题（判断分析） 教学是学校实现教育目的的基本途径。

辨析题（判断分析） 经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。

辨析题（判断分析） 《论语》中提出了“教学相长”“因材施教”等教育思想，对中国教育产生了巨大影响。我们可以把它看作一部较为完善的教育学论著。

辨析题（判断分析）案例： 某教师发现，部分学生觉得自己画得不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并收集学生平时表现、课堂学习的参与度、完成作业的次数等，并据此评定学生的学期成绩。 问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改正建议。

辨析题（判断分析）班杜拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。

辨析题（判断分析） 德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争转化的发展过程。

辨析题（判断分析） 个体的道德认识与道德行为是一致的。

辨析题（判断分析） 德育的起点是提高道德认识。

辨析题（判断分析） 目前在我国，义务教育和基础教育是同一个概念。

辨析题（判断分析） 负强化就是惩罚。

辨析题（判断分析） 教学中学生的认识既是目的，也是手段。

辨析题（判断分析） 美育就是指艺术教育。

辨析题（判断分析） 课程是自上而下由国家负责编制、实施和评价的教学形式。

辨析题（判断分析）32. 谈美 朱光潜 我刚才说，一切事物都有几种看法。你说一件事物是美的或是丑的，这也只是一种看法。换一个看法，你说它是真的或是假的；再换一种看法，你说它是善的或是恶的。同是一件事物，看法有多种，所看出来的现象也就有多种。 比如园里那一棵古松，无论是你是我或是任何人一看到它，都说它是古松。但是你从正面看，我从侧面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，这些情境和性格的差异都能影响到所看到的古松的面目。古松虽只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松却是两件事。假如你和我各把所得的古松的印象画成一幅画或是写成一首诗，我们俩艺术手腕尽管不分上下，你的诗和画与我的诗和画相比较，却有许多重要的异点。这是什么缘故呢?这就由于知觉不完全是客观的，各人所见到的物的形象都带有几分主观的色彩。 假如你是一位木商，我是一位植物学家，另外一位朋友是画家，三人同时来看这棵古松。我们三人可以说同时都“知觉”到这一棵树，可是三人所“知觉”到的却是三种不同的东西。你脱离不了你的木商的心习，你所知觉到的只是一棵做某事用值几多钱的木料。我也脱离不了我的植物学家的心习，我所知觉到的只是一棵叶为针状、果为球状、四季常青的显花植物。我们的朋友画家什么事都不管，只管审美，他所知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古树。我们三人的反应态度也不一致。你心里盘算它是宜于架屋或是制器，思量怎样去买它，砍它，运它。我把它归到某类某科里去，注意它和其他松树的异点，思量它何以活得这样老。我们的朋友却不这样东想西想．他只在聚精会神地观赏它的苍翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹以及它的昂然高举、不受屈挠的气概。 从此可知这棵古松并不是一件固定的东西，它的形象随观者的性格和情趣而变化。各人所见到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的．一半也是人为的。极平常的知觉都带有几分创造性；U极客观的东西之中都有几分主观的成分。/U 问题

辨析题（判断分析） 液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。

辨析题（判断分析） 道德意志是道德行为的直接动因。

辨析题（判断分析）超额学习越多，记忆效果越好。

辨析题（判断分析）学生的思想品德是知、情、意、行的统一体，因此，德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素和谐统一发展。

辨析题（判断分析） 德育就是培养学生道德品质的教育。

辨析题（判断分析） 德育过程就是个体社会化和个性化的统一。