课程内容的文本表现形式不包括( )。
班级授课制中特殊的教学组织形式是( )。
教学过程主要是让学生掌握人类长期积累起来的基础科学文化知识。这说明教学过程具有( )。
教学工作是一个完整的系统，其基本环节是( )。
在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（ ）。
教师让学生在一分钟之内尽可能多地写出包含“红”字的词语。这体现了创造性思维的( )特征。
我国义务教育的立法宗旨是发展（ ）。
对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )。
儿童的心理障碍更多以( )为主。
以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是( )。
小明是一个电脑爱好者。最近，他一直想把五笔打字的速度提上去，但是速度并没有提高，却一直停留在每分钟50个字。这说明小明可能处于( )
力求本学期考得好，力求得到本学期的奖学金，属于（ ）。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：
材料： 语文老师发现班上一名学习很用功的男同学在背诵课文时有些困难，想了解其中的原因，就问他：“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答：“我就是反复地念。”老师说：“你这也是一种记忆方法，只不过记忆得比较慢。我可以教你一些记忆术，来帮助记忆。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落让他背诵。通过运用老师教授的方法，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的?”他回答：“反复读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的方法?”他不回答，沮丧地低下了头。
身心发展的关键期表明人的身心发展具有不平衡性。
为了适应不同地区、学校和学生的特点和需要，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应调整。这体现了课程结构具有( )。
我国学者廖世承编写的第一本《教育心理学》教科书于（ ）出版。
范例教学法的创造者是德国教育家( )。
知识多能力一定也强。
材料： 不久前，阜成路中学的一场德育课收到意想不到的效果：在德育课上播放剖腹产录像，几乎所有看到录像的学生都在课堂上失声痛哭——长期被忽视的现实被重新审视后，学生才第一次亲身感受到母爱的伟大。 记者在现场采访的时候，看到一些学生流着眼泪后悔地反省：“以前我和妈妈吵架，她说生我的时候疼得直想死，我还不信，以为她在骗我。没想到生孩子真的这么不容易，我不该那样对我妈，以后回家我要天天帮她干活，不让她那么累。”“我也是剖腹产生下来的，可长这么大，我从来没孝敬过我妈，太不应该了，以后我再也不能在家当‘少爷’了。”……学生们发自内心的悔悟引起了学校不少同龄人的共鸣，一些学生回家后特意为妈妈买了鲜花，有些学生还主动请缨每天帮妈妈洗碗。 问题：请结合所学习的有关德育模式理论，分析该案例所体现的基本假设。