小学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准。这是（ ）认知风格。
学校教育在人的发展中起决定性作用。
以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法叫作( )。
学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ ）。
儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（ ）。
下列对于个体身心发展规律的说法中，正确的是( )。
班级组织建构的首要原则是（ ）。
桑代克的“试误学习”与斯金纳的操作条件反应的形成在实质上没有区别。
简述行动研究的基本特征。_____
基础型课程注重学生基础学力的培养，即以“三基”为中心的基础教养。“三基”是指（ ）。
通过师生问答的形式帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。这种教学方法是( )。
小学生常常出现好心办坏事的现象，其原因主要是（ ）。
王老师在讲授物种分类时，为了让学生更深刻地理解同科属物种的相似性，她利用春游的机会带领学生去当地的自然博物馆参观，有效弥补了学生对物种分类的认知欠缺。王老师采用的教学方法是( )。
幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己，这种思维类型是( )
林琳在听课时，经常将学习内容要点以画线的方式在书上作标记，这种学习策略属于( )。
“科学因人的生活需要而登上教育的舞台，并获得发展，甚至使传统的人文学科教育都失去了往昔的辉煌。但科学教育自产生之日起也潜隐着遗忘生活世界的可能性。这既有科学自身的局限。也有科学教育的不当。瓦托夫斯基曾指出过科学世界与生活世界的分离和对立。他说，科学与常识、科学活动与人类基本活动、科学理解和平常理解的连续性被打破了。胡塞尔认为科学对生活世界的客观性过程实际上是一个远离生活世界的过程。科学世界一旦诞生获得了自身的独立性，就隐含着对生活世界这一母体遗忘的可能。胡塞尔说：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不觉地取代了前科学的直观的自然。”在胡塞尔看来，伽利略及其后继者以理念世界代替了人的生活世界。所以当他说，伽利略既是发现的天才，又是掩盖的天才时，就道出了生活世界被遗忘的现实。针对科学丧失生活世界的意义危机，胡塞尔提出要把原初的直观的生活世界提到首位的观点。应该说胡塞尔的观点对科学教育回归生活世界是有启示的。……”摘引自集美大学刘德华的《科学教育对学生个体生活世界的超越与回归》。结合上述材料，请你谈谈生活世界的教育与科学世界的教育的关系。
长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍？( )
阅读下面的材料，回答问题。
“照本宣科”的张老师
张老师教高中历史。他上课有一个习惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜，一副是近视镜，一副是老花镜。他读课本的时候，就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜，就像黄牛喝水一般只管喝水，不轻易抬头。有时学生不听他上课，吵闹太厉害，他就换上他的近视镜，抬头看着学生，大吼一句：“闭嘴，吵什么吵!”
“不是教教材。而是用教材教”的魏老师
魏老师是学校新来的大学生，也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后，全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界：他根本不讲课文，不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。
校长支持魏老师的做法，说：“代表了‘不是教教材，而是用教材教’的新方向。”魏老师也解释：“现在不是考教材，而是考课程标准。因此，没有必要拘泥于课本，教师应该开发自己的教材。”学校老师们很不服气，按照他们的经验，考试虽然不完全考教材上的知识点，但教材上的知识点总是重要的，怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?
几个月后，有学生家长来找校长投诉，抱怨魏老师不讲课本，教学太随意了。校长虽然安抚家长说：“老师有权利调整教材。”但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。
期末考试到了，阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。
问题：
“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材，而是用教材教。”这个口号是有意义的，但也容易误解。结合材料，你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?
结合教育教学实际，谈谈你对“道而弗牵，强而弗抑、开而弗达”的内涵和现实意义的认识。
下列选项中全部体现启发性原则的一项是( )。 ①苏格拉底的“产婆术” ②儿童是靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的 ③不愤不启，不悱不发 ④一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理 ⑤学而时习之、温故而知新