学生在练习山羊分腿腾越动作时，教师保护与帮助的合理位置是______
对下列课例进行点评分析。 爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞 【教学目标】 1．通过对爱尔兰民族经典音乐剧《大河之舞》选段的欣赏与分析，培养对踢踏舞学习的兴趣。 2．学习踢踏舞基本动作，能够掌握踢踏舞的舞步特点。 3．培养节奏的表现力和舞蹈的创编能力。 【教学重点、难点】 学习和创编踢踏舞。 【教具】 多媒体、幻灯片、自制剪辑的音乐 【教学过程】 一、激情导入 师：欢迎同学们走进音乐与舞蹈的课堂，现在就让我们跳起热身韵律舞蹈。(播放剪辑的《肯肯圆舞曲》，队伍集合成上课的形式) 师：首先我们来做一组游戏，老师这里有几张纸条，分别是不同的情景与情感的要求。规则：用你的身体上的任何一个部位打击出符合要求的节奏。(每一组选两名同学，分别找两组同学即兴表演) 师：请同学们用自己的语言归纳一下：节奏在音乐中起到怎样的作用?(学生分别归纳，阐述节奏在音乐中的作用) 师：节奏就像我们人身体中的骨骼，人假设没有了骨骼就无法挺直身体、无法站立，节奏在音乐中起到一种支撑的作用。节奏不但在音乐中有重要作用，而且在舞蹈中也具有巨大的魅力。这节课我们就来学习一种节奏感非常强的爱尔兰民间舞蹈。二、引出课题 师：请同学们欣赏一段音乐剧并思考两个问题： 1．影片播放的舞蹈属于哪类舞蹈? 2．这种舞蹈给人在视觉和听觉上各有什么感觉? (播放音乐剧《大河之舞》) 学生思考回答后，老师归纳：影片播放的舞蹈属于踢踏舞。视觉——舞态变化多姿，脚下的步伐灵巧、多变；听觉——音乐轻快，节奏性非常强，给人一种释放激情的感觉。 展示课题：爱尔兰民间舞蹈——踢踏舞。三、介绍爱尔兰踢踏舞《大河之舞》(幻灯片配合) 1．介绍舞王迈克?弗莱利。 介绍爱尔兰踢踏舞，就一定要介绍舞王迈克?弗莱利。这个1958年7月16日出生的美国爱尔兰移民后裔，将自己最富个性与创意的舞姿带进了传统的爱尔兰踢踏舞中。作为《大河之舞》的创始人之一，第一代领舞，他在《大河之舞》中展现了他作为舞者的才华。 2．介绍《大河之舞》。 《大河之舞》是当代最具有爱尔兰民族风格的经典音乐剧，它叙述了爱尔兰祖先与大自然抗争，以及经历战争、饥荒等各种苦难后，重建民族伟业的经历。“大河”指的是爱尔兰的母亲河里苏河，“舞”指的是爱尔兰的踢踏舞。1995年《大河之舞》在首都都柏林的波音剧院首演，结果大获成功。对于真心喜爱爱尔兰踢踏舞并想跳好爱尔兰踢踏舞的朋友们，要明白爱尔兰踢踏舞 首先是Irish Dance，然后才是踢踏舞!四、踢踏舞的创作 师：其实，踢踏舞的创编并没有我们想象的那样难，有很多踢踏舞是来源于生活中点点滴滴的细节，当我们初步熟悉一些基本的踢踏舞步之后，就可以用脚下的节奏，夸张地演绎生活中的故事。接下来我们就欣赏一段吉恩?凯利的《雨中曲》。 (播放影片)五、学习踢踏舞基本舞步(配合节奏感鲜明的Disco曲) 1．介绍踢踏舞的基本知识。 2．手臂的韵律练习。 3．学习跟打击、趾肚直拍。 4．学习直踢踏。 5．表情特点：以昂首低眉来表现女性的孤芳自赏，以低首扬眉来表现女性的春心萌动。六、创编表演 1．分组创编。提示：借用踢踏舞的形式夸张表现生活中的点滴现象。 2．以汇报演出的形式展示舞蹈作品，相互观摩和交流。七、总结 师：通过这节课的学习，我们初步认识了踢踏舞。用脚灵活地敲击出节奏，夸张地表现出作者的内心情感，舞态变化多姿，步伐灵巧多变，音乐的轻快与节奏的突出等构成了踢踏舞的特点。踢踏舞是与我们生活非常接近的一种舞蹈，只要我们用心去感受生活，发现身边具有节奏性的东西，每一个同学都可以用你对节奏不同的理解，演绎自己创编的踢踏舞。
案例： 寒假结束后，某校高一(2)班第一周星期二的体育课上，李老师在完成了排球扣球技术的教学内容后，为了提高学生的身体素质
小童和小刚都是年满11周岁的小学生，上课期间老师出去接电话，二人争吵扭打起来，小童被击中眼部
作为教师应从哪些方面评价一堂体育课?
学生李某精力充沛，总有使不完的精力，爱冲动，点火就着。他的气质类型属于______。
案例： 某学校高中开设校本体育课程，教学内容为拓展训练的“克服心理障碍高台跳下练习”。在第一次课上，教师直接让学生从3m高处尝试跳下，只有个别学生表示敢跳，但大多数学生往后退缩。这时
下面谱例属于我国民间音乐中的哪个歌种______
在布卢姆的教育目标分类系统中，认知领域的目标分为六大类，其中最高水平的认知学习结果是______。
运动性疲劳是运动中出现的一种生理现象，可对其进行评定的指标是______
校本课程开发的主要力量是______。
临江市地处东部沿海，下辖临东、临西、江南、江北四个区。近年来，文化旅游产业成为该市新的经济增长点
有人对“不到长城非好汉”这句名言的理解是：“如果不到长城，就不是好汉。” 假定这种理解为真
运动实践中肩关节容易发生脱臼，其主要原因是______
高一年级男生体育课，教学内容为：体操“双杠支撑后摆转体180°成分腿坐”；教学条件：双杠5副，体操垫10块。 根据所给条件对体操“双杠支撑后摆转体180°成分腿坐”设计教学目标，教学重点、难点
在运动技能学习过程中，迁移表现最强的是______
孔子的教学主张不包括______。
在名著导读活动中，教师向学生推荐了一本有自传色彩的小说，下列合适的是______
对下面课例进行点评分析。 要求：对教学设计进行客观评价。 绚丽的音色 教学目标： 一、学习和了解音乐基本要素——音色。 二、通过为一首乐曲的配器伴奏活动，达到知识和能力的迁移。 三、学习音色知识，领会音色在音乐表现中的美和丰富情感。 教学重点： 感受音色，理解音色。 教具： 多媒体。 教学过程： 导入：(通过对报纸“动”的探索，初步感受色彩的概念) 师：看我手中的这张“报纸”，请你们帮我想一想，我怎样做才能让它发出不同的声响? 生：揉、吹、打、撕、拍、晃…… (师照学生所说配上动作) 师：俗话说：“察其言，观其行”，请你们再猜一猜，我会在怎样的情绪下，才会有这些举动呢?(师将以上动作重做一遍) 生：揉报纸——表明心情很好；打报纸——表明心里愤怒；晃报纸——表明抖灰尘；吹报纸——表现大自然的风声…… 师：这都说明一个问题，声音是有感情色彩的。 一、看看色彩 师：不但在我们的语言和动作行为里会流露出很浓的感情色彩，我们还可以通过视觉看到色彩。科学研究表明：颜色进入人眼，能使人产生轻重、冷暖、远近等感受，能使人产生兴奋、烦躁、忧郁等心理效果。一般按人们视觉对自然的经验感受，将色彩分成三大类。 (课件显示) 师：看到它，容易让我们联想到什么? 生：火或热…… 师：感受到热烈与火爆。第一类暖色——红、黄、橙…… (课件显示) 师：又感到如何? 生：非常冷。 师：对，这就是第二类冷色——青、蓝、绿、青、紫……当然，还有第三类中间色。 师：在国外，曾经发生这样的事情：一个港口的码头工人举行了罢工，原因是他们提出搬运的弹药箱太重了。这时，颜色专家献了一计——把弹药箱全部改漆成浅绿色。结果出乎意外，罢工停止了。其实，弹药箱的重量并没有改变，只是改变了包装箱的颜色而已。 由此可知，色调对于传达人们的心理和情绪有极强的表现力。绘画大师们也常用色调对比来加强情绪的感染力。不仅如此，各国的医疗机构正在尝试一种色谱疗法。这种疗法用途之广是人们难以预料的法国色彩协会有实验表明：在红色的房间里，人的心脏跳动次数大约每分钟要增加17次，心脏病和高血压病人几乎全部拒绝红色，因此，红色是绝对禁止进入心脏病病区的。但红色能缓解风湿性关节炎带来的疼痛，还可以提高人的免疫力。 二、听听色彩 师：文学通过语言的组合表达人的内心情感，美术通过斑斓的色彩为人类营造生活环境。那么，音乐是否也具有这些功能呢?让我们先来听一听用不同形式演唱的声乐作品《牧歌》 (播放男声独唱《牧歌》) 师：什么感觉? 生：凄凉、孤独…… 师：独唱牧歌给人一种孤寂的心理感受。那么合唱形式呢?我们来感受一下。 (播放合唱《牧歌》) 师：还感到凄凉、孤独吗? 生：不再感到孤独，而是感到辽阔、深远，富有立体感，感受到大自然的美。 师：对，合唱的《牧歌》，给人一种宛如置身于一幅水墨画中的感觉，是那么惬意!那样美好! 师：再来听一听用西洋乐器单簧管低音区演奏的器乐小品。 (播放乐曲) 师：我很想听听女同学的说法。 生：毛骨悚然，不寒而栗，叫人害怕…… 师：我们再听一下单簧管高音区演奏。 师：还感到毛骨悚然吗? 生：不，乐曲充满活力。 师：经过对以上声乐和器乐作品的倾听，我们认识到，音乐中也存在着强烈的感受色彩，它是通过乐器的音色传递给我们的。那么，究竟怎样给音乐中的音色下一个定义呢? (课件显示定义) 三、创造色彩 师：通过谈色彩，看色彩，听色彩，想必大家对音乐色彩已经有了一定的了解。下面就让我们运用音色知识为法国作曲家圣桑创作的管弦乐组曲《动物狂欢节》的最后一个乐章《动物们的大聚会》配置色彩乐器，好吗?先来猜一猜都有哪些动物参加了大聚会? (聆听乐曲) 生：(猜动物)跑得飞快地是——豹、鹿、老鼠。 跳着走的是——袋鼠。 长着长耳朵的是——野驴。 师：我这里有五种小型节奏乐器，(串铃、沙球、响板、碰铃、双响筒)，你们敲敲看，它们的音色与哪些动物的叫声、动作近似，然后用乐器加以描绘。 (学生为乐曲选择、配置乐器) (师对学生的创作进行点评) 小结 音乐是一种心灵的语言，它融入了作曲家独特而富有创造性的联想与体验，折射出他们的人格理想与追求。因此，我们可以透过音乐去感受作曲家的内心激流与情感世界让我们热爱音乐，走进音乐，感受音乐。有关音色的话题就说到这里，下课!
案例： 某校初三(1)班上田径课，教学内容为复习弯道跑。张老师在讲解、示范技术动作后，直接组织学生在弯道上进行50m×6的分组练习。该练习完成后，又安排学生分成4组进行自主练习