案例分析题下例中的老师运用了哪些德育原则和德育万法?
语文课上，学生们都在认真地听讲，后排的两个学生却头碰头在专心研究什么。我皱起眉头，边讲课边走到那两位学生身边。他俩觉察到了，连忙收起手中的东西开始听讲。我就没说什么，又边讲课边走回讲台。
下课了，我请他俩带着那东西到办公室。他俩你看看我，我右有怀，一副惴惴不安的样子，却很听话地跟来了。当他俩拿出那个东西，我也有些吃惊，那是当时市面上也很少见的电子词典。我有意识地显出极感兴趣的样子，向他俩请教: “这是什么?怎么使用?"他俩高兴起来，给我演示如何查汉字。原来上课时他 俩就在研究这个电子词典呢。"真不错，得花很多钱吧?谁给你买的？"我问道。 '200多呢，表哥买的。" "你表哥舍得花这么多钱给你买这个学习工具，你们成绩很不错吧?"他俩不好意思地低下了头。我拿出记分讲，开始给他们分析他们的弱项和强项，他俩极感兴趣地听着。"亲人们对你们的希望不小啊!你们可要好好学习，不要辜负他们对你们的希望啊!"他俩使劲地点点头。"这个小机子能储存多少单词?翻查一个单词需要多少时间?咱们比一比怎么样?"我顺手拿起桌上的《现代汉语词典》，说了一个字，随手就翻到了，解释得很详尽。两个小孩子却"进入" "退出"地忙活了一远，落后了，再对照电子词典的解释，义项少，解释也简单。原来它就是一本简易的词典啊!还不如这种印制的字典词汇量大，解释得详尽，查起来方便、快捷。虽然不方便携带，课堂上还是用印制的词典省事。"以后上课注意提高听课效率，也对得起表哥的词典好不好?"我边说，边把词典递给他们。他俩惊喜地接过来，听话地点头答应着，拿起电子词典走了。
案例分析题案例：《孔乙己》教学片断
教师在教《孔乙己》时，对学生说：“鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》。为什么他最喜欢《孔乙己》昵?孔乙己究竟是怎样一个艺术形象?鲁迅先生怎样运用神工之笔来精心塑造这个形象的?”这时，学生思维进入了积极状态。紧接着，教师又说：“过去有人讲，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧则是社会的悲剧。从某种意义上说是有道理的。《孔乙己》这篇小说写的是悲剧性人物。悲剧往往催人沼下，而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢?文章情深、意切、含蓄、深沉，细细咀嚼，深入体会，就可以获得解答。”这时学生学习的迫切、渴望心情又上升一步，甚至急不可耐了。
问题：请用学过的教学理论分析上例中教师的做法。
案例分析题请对下例中王老师的教学做出评价。
王老师上课后，二话不说，他让本班学生刘茜同学到办公室去一下，说是数学老师找她，而数学老师却不在办公室里。于是刘茜同学怀着疑惑的心情跑回教室，而王老师在教室里早就交代了如果刘茜同学一回来，大家都使劲地笑她，让她发窘，然后仔细地观察她的表情、神情动作，揣摩她的心理。结果是刘茜被大家笑得丈二和尚摸不着头脑。下面观察的同学是指指点点，兴趣盎然。在这时，王老师告诉刘茜，老师骗了她，结果她是满脑惶惑，怅然、失望、害羞、愤怒等各种感情一齐涌上心头。此时刘茜同学的表情、动作、神态、语言以及心理 尽显于外，成为全班同学极好观摩的"模特儿"。抓住这个当儿，王老师让学生 进行片段练习"刘茜的窘态"，并让刘茜同学写"我被骗了……"，着重从被骗的心理入手，这样就达到了一石二鸟的效果。
案例分析题哪些家庭因素会影响家庭教育的效果？
案例分析题这是重庆一中学由学生剃头发事件而不让其上课的材料。
刘某是一初中二年级的学生，他特喜欢罗纳尔多，把头发剃成足球样式形状，第二天便来学校上课，刚走进教室，被老师看见，老师便对他说：“你的发式太怪了，把头发再去剪剪，恢复正常了再来上课，顺便让你爸爸妈妈来学校一趟。”刘某回家后，将这件事告知家人，第二天他的外婆便一起来学校，学校老师要求刘某剪掉头发，并不准许他上课。外婆带他去将头发剪成光头，第三天又来学校，没想到学校老师却说哪有学生光头来上课的，依然不允许其上课，外婆只好找校方领导，校方说不准许其上课。家长说：“可否戴帽子上课。”校方说：“不行，等头发长长了再来上课。”家长为让刘某学习，找到教育局领导反映情况，教育局要求准许刘某上课，并且在校期间(要遵守学校纪律)要真正认识到自己的错误。学校收到教育局通知后，(对刘某家长说)以刘某光头损坏学校形象为由不允许刘某上课。
运用相关的教育法规及你所掌握的教育学原理回答：学校这样做是否合理，为什么?
案例分析题李吉林是全国著名的语文教育专家，在南通师范第二附属小学任教40年，江苏省首批特级教师、名教师。请阅读李吉林老师成长经历片段，谈淡你对自主性教师专业发展的理解，教师如何才能实现自主性专业发展?
“40年前，我是一名师范生，走出示范的校门，便走进了小学．这一进去就是4C年。40年来，我感受最深刻的就是：不断塑造自我?努力提高自身素质，在自我望造中；最重要的是心灵的塑造，这是对高尚精神境界的追求。我爱学生，学生也爱我。我热爱和学生、青年教师在一起的生机勃勃的生活……虽然青春早己逝去，但是．我觉得我的心永远是年轻的。这样的精神世界驱动着我，鞭策着我、不敢怠惰．不肯荒废。于是：我会为寻找孩子观察的野花．在郊外的河岸，田埂专心致志地识别、挑选：我在厨房里练习范读课文：夜深人静之时．我进入教材所描绘的境界会为文章中的人物深深感动．从而一个个巧妙自勺构思如涌之泉流泻出：课堂中，我的一举手，一投足都能使学生心领神会：一场大雪后，我又会兴致勃勃地带着孩子们去找腊梅．去看望苍翠的‘松树公公’．然后和孩子们在雪地上打雪仗。当孩子们把雪球扔中了我．我笑得比孩子们还要开心，仿佛一下子年轻了几十岁。我在读师范时．认真学好各门功课：还认真学画画，练美术字．参加诗歌朗诵会．创造舞蹈，我也很喜欢音乐，掌指挥．练弹琴．夏天在小小日：琴房里练弹琴，尽管蚊子叮，浑身是汗．却乐趣无穷．整个身心都沉醉在琴声中了。这些在我后来的工作中发挥了很大的作用。在当教师之后，我坚持每天黎明即起，坐在校园的荷花池畔背唇诗、宋词：背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈尔等中外名家的诗篇，用优美的诗篇来陶冶自己的情操．我摘抄的古今中外的优秀诗篇．就有厚厚的几本。近20年来：为了搞教育科研，我又如钒似渴地掌习教育学、心理学和美学．还阅读了许多中外教育豕的论述及国外教学实验的资料，做了不少卡片。学习对于一个教师来说是永无止境的追求。我常常用屈原的话来鼓励自已：路漫漫其修远兮．吾将上下雨求索。”
案例分析题简述游戏化方法的注意事项。
案例分析题下面是一位老师在担任班主任时的感受，请结合实际谈谈班主任该如何与学生建立良好的师生关系?
参加工作不久，我被学校推上了班主任的岗位。由于第一次当班主任，我想只有在学生中树立起威信，才能管好学生。于是，我在班上采取了一系列措施：一是调整班干部，换上我信任得力的助手；二是每天尽可能呆在班上监视学生的行为；三是平时不和学生嘻嘻哈哈，尽量保持严肃的面孔，让学生有一种望而生畏的感觉；四是不论是学校还是学生组织的活动，我都要亲自过问，亲自参加；五是在课堂上我以“严”字当头，对学生批评的多，表扬的少。当班主任一个学期了，我认为我对班主任工作是尽职尽责了；对学生也做到了仁至义尽了，但学生并不喜欢我，学生表面上好像“怕”我，但我在学生中的威信却不高，教育效果也不是很好。
案例分析题学校评新风、树文明，交上来很多稿件都是夸奖班级的。二年级的李曼却不是，她揭露了他们班学生在搞卫生时，把垃圾倒入下水道。致使学校下水道被堵一事。这被学校的李老师当做优秀稿件，放到了评比栏中。刘老师知道后．调查了此事并在班上狠狠批评了那些学生，可是等到下课，那些学生就说： “如果李曼不写这篇文章谁也不知道，班级荣誉也不会受损。”刘老师一方面诧异学生不从自身找原因，另一方面，学校的评比是和奖金挂钩的，如果都像李曼这样。以后怎么办?
请结合教师职业道德规范解析。
案例分析题刘老师大专毕业分配到某小学工作，她做事认真，对学生严格要求，平时偏爱表扬好学生，对那些不听话、顽皮的学生常常采取罚站、不许进教室等方式进行惩罚。家长知道后，多次找刘老师交换意见，刘老师却不以为然，并对家长提出严格要求，有时也给予批评。试运用所学习的教师职业道德知识对刘老师的做法进行分析。
案例分析题当前，高校对教师在教学、科研、论文发表各方面的要求越来越高，很多高校青年教师面临较大压力，一些青年教师认为，虽然各级各类科研项目很多，但是机会不均等，资源分配贫富差距很大，可以说，青年教师是弱势群体，各种机会很少，办公条件也不好。有的青年教师甚至无经费参加学术会议。除了资金匮乏，缺少团队优势是青年教师的又一个不足，单枪匹马的局面直接阻碍了青年教师发展。“很多青年教师没有独立的科研环境，被排到老先生或者名教授的团队中，放弃个人兴趣去完成别人的工作成了无奈的选择。”
从高校青年教师面临的困境，谈谈如何根据教师成长的基本规律促进教师的发展？
案例分析题课上马老师给大家讲“波意耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“PV=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压2立方厘米=8，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波意耳定律”。请分析马老师的教学符合哪一项教学原则?
案例分析题有人说知识学的越多，智力自然也就发展得越快的过程的规律的角度对此进行评析
案例分析题案例点评
裤子尿湿以后
晚饭后，小朋友都到活动区玩玩具，等待家长的到来。只有媛媛小朋友躲在厕所里哭着不肯出来。我（老师）走过去，轻声问她：“你怎么了，可以告诉我吗？”她说：“刚才上厕所时，我的裤带儿太紧，脱不下来，所以……”听了孩子的一番话，我向她笑了笑，说：“没关系，别的小朋友不知道，老师替你保密，咱们不跟别人说。”她听我这么一说，马上点了点头。为让她放心，我还跟她拉勾儿，发誓保密。
我把她带到寝室，帮她把裤子换下来，盖上被子，等她家长来接她。
我看她表情很不自然，便问她：“你在家帮妈妈干活儿吗？”她马上兴奋地说：“我有时帮妈妈干活儿，妈妈夸我是好孩子。”我说：“老师也觉得你很能干，是个好孩子。不小心尿一次裤子算不了什么，以后有尿要早点尿，不要穿裤带太紧的裤子，万一解不开裤带要及时告诉老师，告诉你一个小秘密，老师小时候也尿过床呢，每个大人小时候都尿过床，也都尿过裤子！”她听了先是一脸的惊讶，随后露出了轻松的笑容，笑得那么真诚。
以上案例中老师的做法体现了幼儿德育过程的爱、尊重与严格要求相结合的原则，请结合案例具体说明老师的言行如何体现了这一原则？
案例分析题案例：《孔乙己》教学片断
教师在教《孔乙己》时，对学生说：“鲁迅先生在他创作的短篇小说中最喜欢《孔乙己》。为什么他最喜欢《孔乙己》昵?孔乙己究竟是怎样一个艺术形象?鲁迅先生怎样运用神工之笔来精心塑造这个形象的?”这时，学生忍维进入了积极状态。紧接着，教师又说：“过去有人讲，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是性格的悲剧，而易卜生的悲剧则是社会的悲剧。从某种意义上说是有道理的。《孔乙己》这篇小说写的是悲剧性人物。悲剧往往催人泪下，而《孔乙己》读后，眼泪不是往外流，而是感到内心的刺痛。它究竟是怎样的悲剧呢?文章情深、意切、含蓄、深沉，细细咀嚼，深入体会，就可以获得解答。”这时学生学习的迫切、渴望心情又上升一步，甚至急不可耐了。
问题：请用学过的教学理论分析上例中教师的做法。
案例分析题某初中一位学生，成绩很差，还常常以各种恶作剧捉弄班主任。当该学生的家长决定让孩子停学就业时，班主任如释重负。事隔数年，班主任的电视机坏了。修理部派了一名手艺高明的师傅上门修理，谁知这位师傅竟是当年那名学生。学生很快修好了电视，还对当年老师的教诲感激不尽。事后，班主任认识到“在教师看来已无可救药和毫无希望的差生中，还蕴藏着天才。”
试运用所学的教师职业道德知识对这一事件进行分析。
案例分析题请分析下面教学片断中体现的教学原则和教学方法。
于漪老师在上一节语文公开课时，当她讲到课文中“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万，是什么意思?”惹得全班同学哄堂大笑。于老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢?”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，于老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢?大家要感谢谁呢?请让我们用掌声表达对他的谢意!”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。
案例分析题结合幼儿教育实际，阅读分析以下材料，并论述教师如何选择幼儿园课程的内容．
“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育．从生活与教育的关系上说，是生活决定教育．从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育．”《陶行知文集》
要在生活情境中萌发幼儿的学习兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字；强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，反对学前教育“小学化”“提前化”的倾向．——《3－6岁儿童学习与发展指南》
案例分析题结合德育原理分析下例，谈谈如何对王峰同学进行教育。
案例：某校初三年级有位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅．甚至打架、敲竹杠，学习成绩就更不用说了，门门功课挂红灯，尽管老师多次教育，仍不见好转，还是经常旷课、打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，班里同学见了他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步．但没过两天又恢复原样，以至老师对他失去了信心。不过，这个学生并不是一无是处，他百米赛跑速度超人，在校运动会上，他连续两年获得百米赛冠军，为班级争得了荣誉。除此以外，他还特别喜爱画画，象棋也下得非常棒。
案例分析题请谈谈在实际教育过程中，总有重智育轻体育、重知识轻道德的表现，其原因是什么?