单选题心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命过程中所发生的一系列（）。
单选题小学生认知技能获得的主要方式是（ ）。
单选题教育心理学初创时期的时间大致为{{U}} {{/U}}
A.19世纪20年代以前
B.19世纪80年代
C.20世纪20年代以前
D.20世纪80年代
案例分析题基本情况：
曾某，男，13岁，七年级，无既往病史。独生子，但从小到大，并没有受到父母的疼爱。一次考试不及格，受到父母的严厉批评，后性格比较孤僻。父母总是不能理解自己的烦恼与痛苦，说自己不务正业，乱花钱。曾某浑身透着一股软弱无力的柔弱；整天无精打采，没有精神。脸色苍白，瘦，看上去比较傻朗；睡眠不好，吃饭不好；经常头晕、头痛。父母总是不能理解自己的烦恼与痛苦，说自己不务正业，乱花钱。经常头晕，怕见人，感觉不太正常，整天感觉特别累，老是想要休息，不想动。
案例分析题（1）该同学哪种基本需要没有满足（2）请从需要之间的关系分析他成绩下降的原因。（3）请分析该如何帮助他摆脱困境，提高成绩
案例分析题强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”
请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
案例分析题
案例分析题某高中教师孙老师在谈到数学教学经验时指出，首先，通过各种方法，如开展问题研究、练习写论文等方法培养学生的学习能力，发展和完善智力素质。
其次，重视基本知识的传授，加强基本概念的教学和基本技能的训练。同时，通过灵活多样的例子加深学生对基本的理解。
第三，从教学学科特点出发，孙老师在学习上指导学生注意追根究底，寻找知识之间的联系和规律，培养学生的概括能力。
第四，鼓励学生采用发现、探究的方法，寻找各种数学规则、原理及知识之间的内在联系。例如，当学生则入高中，上课不知如何听讲时，孙老师及时点拨：知识都是相互联系的，课堂上老师会重复以前的知识，这时应努力找到新旧知识的关系，这样学习数学就变得简单而有了趣了。
第五，站在系统的高度选择教学知识，注意教学内容之间的内在逻辑联系。
第六，在孙老师的课堂上，经常设计这样的问题情景，如“十字口的红、绿黄灯的时间比多少才合适？” “一笔款子怎样存可以获得较多的利息？”等通过情景教学激发学生的学习兴趣。
请分析孙老师的以上做法符合哪些促进迁移的教学规律？
案例分析题试从社会环境对儿童心理发展的作用角度，剖析当前农村留守儿童心理发展可能受到消极影响的原因。
案例分析题小明的爸爸妈妈总是担心小明和外面的伙伴一起玩耍会削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小明与伙伴们进行交往。渐渐地，爸爸妈妈发现小明越来越沉默，不懂得怎么与人交往，有的时候又非常任性。
请从同伴交往对学前儿童心理发展的影响的角度分析小明父母的做法。
案例分析题
案例分析题基本情况：
小丽，女，16岁，九年级，智商正常。出生后，由于祖父母存有的重男轻女思想，父母之间思想、个性和脾气的不合，家庭矛盾日益激化，最终导致家庭的解体。
3岁时，尚无记忆的她经常受到父母打架吵骂声的侵袭和惊吓，5岁时便跟随母亲开始经历离异单亲家庭的生活。离异后的母亲把自己全部的希望寄托在女儿身上。一方面，在生活上对孩子百般依顺，哪怕是力所能及的小事，如穿衣解带，学习用品整理都由母亲包办。长此以来，她的生活自理能力和社会适应能力极差。离异后的母亲心里充满矛盾，一旦遇到烦恼则把一腔怨恨倾倒在孩子身上。初中阶段，生理上的发育使她变得内向、自我封闭。特殊的家庭结构状况，生活能力和社会适应能力的缺乏，又使她显得过于自卑。繁重的学习，频繁的考试，考试后每次成绩的揭榜公布，九年级大量的作业，中考前白热化的模拟考试使她的焦虑症一次一次变得严重。时常怀疑自己的能力，害怕在集体中表现自己。有时想逃避一些特定的环境，考试时怕到学校，取得不好成绩不愿回家，回避老师、同学和家长。在生理上，每次焦虑过度则感到胸闷、眩晕、呼吸、心跳加快、虚汗、不思进食，严重时还会头痛、昏晕、呼吸急促、腹泻、恶心。晚间失眠，恶梦，梦中惊醒后惧怕，行为上手足无措，或出现机械性反复动作，自言自语，严重时还会哭笑失常。
案例分析题案例分析一
心理学家做了这样一个实验：从三个班中将成绩排名后六位的学生抽出来，组成了一个18名的班级，心理学家对这18名学生进行智力测验，发现每一名学生智商都在正常范围于是要求这18 名学生的任课老师对他们做到以下几点；
1）分析他们在学业上失败的原因
2）上课提问时，难度适当
3）对回答问题正确的同学给予鼓励，回答错误的同学给予肯定并耐心纠正错误答案
4）鼓励学生的点滴进步，提高他们的自信心
后来，这18名同学在半年以后学习大有进步，已经不再是差生呢？
问题：请结合以上材料试用动机理论分析
案例分析题在实际生活中，人们一般觉得记忆手机号码要比记忆固定电话号码更难，请你分析一下其中的原因并提出一些有效记忆手机号码的建议。
案例分析题基本情况：
周某，女，18岁，高三，智商正常。身体健康，无重大躯体疾病历史。从小比较开朗、活泼，在家人和老师眼中是个捣蛋鬼，学习成绩普通。好勇斗狠，让家长教师头痛不已，后因打架问题被校方记过。在学校，稍有言语不和便与别人拳脚相向，被批评教育多回。但是却屡教不改，多次重复。于是转学，稍微好了一段时间，但是没有多久又旧病复发，因为打架斗殴而多次被学校老师、领导、干部批评教育，稍有成效，但没有多久又会出现，较少参加团体性活动，与同学的关系显得很紧张，疏远老师、领导、干部，不会主动打招呼，并且对批评感到反感，会与干部在工作中争执，学习时注意力不集中，不愿别人管他。
案例分析题你认为该班级学生心理发展可能处于（ ）。[单选题]