判断题价值手段是个体为了达到目标所使用的方法和途径，涉及“人的行为是为了什么”的问题。
判断题有关人生观教育、世界观教育、革命理想与传统教育、劳动教育、自觉纪律教育等都属于德育内容中的道德教育。
判断题一般来说，负迁移是暂时性的，经过练习可以消除。
判断题教师职业道德的影响具有广泛性和深刻性。
判断题自动化的操作如穿衣，也可称得上是问题解决。
判断题对于不成熟的学习者，通过锥形顶端的“言语符号”进行阅读学习是十分有效的方法。
判断题一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。
判断题赫尔巴特是德国著名教育家和心理学家，被称为科学教育学之父，他提出了一系列教学原则，建立了教育史上最早的教学原则体系，体现了教学的基本规律。
判断题操作条件反射学说的提出者是巴甫洛夫。( )
判断题学习动机是由学习需要和诱因两个方面构成的。（ ）
判断题创造力是少数人的天赋。
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判断题学习者可以利用原有的知识来理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征，这叫做概念形成。（ ）
判断题学习者如果把学习成败归因于自身内在因素，那么学习结果不会对其自我意象产生影响。
判断题漫无目的地幻想也可以看作问题解决。 （ ）
判断题R．M．加涅认为，心智技能和学习策略都属于程序性知识范畴。( )
判断题过度学习指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。( )
判断题适当的过度学习会阻碍知识的保持。（ ）
判断题教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。
判断题测验的效果是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定和一致程度。( )
判断题在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于认知策略。( )