单选题儿童可以自发地产生并且有效地使用策略的时期是（ ）
单选题学习动机的强化理论是由______理论家提出的。
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单选题布鲁姆的教育目标分类系统中，代表最低水平的认知学习结果的是( )
单选题在师生关系中，“亲其师而信其道”反映教师( )特征对学生的影响。
单选题从皮亚杰的认知发展阶段论来看，小学生的认知发展属于______。
单选题1978年9月，国际初级卫生保健大会发表了有关身心健康的什么宣言？( )
单选题学习动机中最现实、最活跃，并带有强烈情绪色彩的成分是 ( )
单选题通过综合归纳获得意义的学习叫做 （ ）
单选题在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是______。
单选题下列关于正负强化与惩罚说法正确的一项是
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单选题“鱼与熊掌不可兼得”是一种（ ）。
单选题为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套
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单选题教师在教育教学实践中正直无私地处理人与人之间的关系，平等合理地解决各种矛盾是指（）
单选题学生知识学习的过程分为（ ）
单选题在性格特征中占主要地位的是（ ）
单选题某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是( )
单选题在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～4岁儿童的思维处于( )。A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
单选题心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的( )。A．积极的社会功能B．应有的责任能力C．应有的责任义务感D．道德精神面貌
单选题衡量一个班级集体成功与否的重要标志是( )。A．班级文化B．组织制度C．凝聚力D．班级管理
单选题掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们______。