填空题自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：认识成分、{pz_填空}成分和意志成分。
填空题从迁移产生的方向看，迁移可分为{pz_填空}和逆向迁移，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。
填空题专家型教师和新教师教学行为的差异主要表现在{pz_填空}、课堂教学过程和课后评价三个方面。
填空题学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的{pz_填空}现象。
填空题教学策略指教师采取的有效达到{pz_填空}的一切活动计划。
填空题有效自编测验的特征有：{pz_填空}、效度、区分度。
填空题自我意识的发展包括生理自我、{pz_填空}和心理自我三个阶段。
填空题依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{pz_填空}学习。
填空题我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和{pz_填空}三类。
填空题班杜拉的动机理论认为，人的行为受{pz_填空}与先行因素的影响。
填空题成就动机理论的主要代表是{pz_填空}。
填空题检验假设的方法有两种，分别是{pz_填空}和间接检验。
填空题青年期，认知内驱力和{pz_填空} 内驱力成为学生学习的主要动机。
填空题中学生品德发展的初中阶段品德发展具有动荡性， 阶段品德发展趋向成熟。
填空题教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、{pz_填空}资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
填空题奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由{pz_填空}的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。
填空题问题分两类：有结构问题和{pz_填空}。
填空题前苏联心理学家加里培林于1959年系统提出了{pz_填空} 按阶段）形成的理论。
填空题如果教学目标侧重知识或结果，则宜选择接受学习，与之相应的教学策略是{pz_填空}。
填空题归因理论是从{pz_填空}来阐述行为动机的。