判断题根据柯尔伯格的理论，在儿童道德判断处于前习俗水平的对应发展阶段为惩罚服从取向和相对功利取向。( )
判断题知识等于能力。
判断题群体规范并非是群体中的每个成员都必须遵守的标准。 ( )
判断题抑郁症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。( )
判断题从本身存在的形式和复杂程度看，知识学习可以分为符号学习、下位学习和上位学习。( )
判断题品德是先天形成的。
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判断题自动化的操作如走路、穿衣，也是一种问题解决。
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判断题教学研究的第一步是设计研究方案。 （ ）
判断题让学生以自己的水平和速度进行学习的教学策略称之为情境教学。
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判断题自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行评价的能力。
判断题元认知策略是指个体为实现最佳的认知效果对自己的认知活动所进行的调节和控制。
判断题顿悟说是由格式塔心理学提出的一种学习理论。
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判断题教学目标的表述，必须具有外显性、可操作性和可检测性的特点。
判断题过度学习效果好，所以复习次数越多越好。
判断题程序教学是基于认知学习理论而设计出的教学模式。
判断题最早的有关学习迁移的一种代表性理论是关系转换说。( )
判断题个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称之为态度的情感成分。
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判断题不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为称之为违纪行为。 ( )
判断题科尔伯格认为年龄与道德发展阶段成正比关系。
判断题心理评估的功能只是进行心理诊断。