判断题教育心理学是研究教育情境中学生学习的基本心理规律的科学。
判断题学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。
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判断题提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。( )
判断题评价与反思是学习与教学过程中一个独立的成分，但不是一个独立的过程。
判断题认知方式没有好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。( )
判断题教师无法帮助学生顺利通过最近发展区。
判断题布卢姆提出的情感领域目标的最高等级是组织。
判断题模象直观往往能突出事物本质特征。【】
判断题一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的态度特征。( )
判断题课后作业必须和课堂教学一起进行设计。
判断题教学媒体只是师生之间传递信息的工具，所以它不属于教育心理学的研究范畴。
判断题编码就是把有关信息收集在一起。
判断题心理健康就是无失败、无冲突、无痛苦。
判断题态度是通过遗传继承的。
判断题符号学习仅限于语言符号。( )
判断题联结学习理论认为：强化在刺激—反应之间的建立过程中起着重要作用。
判断题态度结构包含认知成分、情感成分和行为成分，认知是态度的核心成分。{{U}} {{/U}}
判断题教育目的与教育方针不同，还包含怎样培养人的问题。
判断题理性概括是一种高级的概括形式，是知觉水平的概括。
判断题在教学开始前进行为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为配置性评价。( )