判断题知识经验越多，创造性思维产生的可能性越大。
判断题在确定测量工具的有效性和可靠性时，常用的三个指标是信度、效度和强度。( )
判断题教师的角色是多样的，心理学家认为，教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。（ ）
判断题一般迁移是指学习者所掌握的一般原理、方法、策略和学习态度的迁移。{{U}} {{/U}}
判断题课堂练习时，专家型教师要求学生作业时安静，并把这看作课堂中最重要的事情。
判断题案卷分析是一种非测验性评价技术。( )
判断题对大多数学习而言，集中学习的效果优于分散复习。
判断题布卢姆主要对认知领域的教学目标进行了研究，他把认知领域的教学目标分为知识、领会、应用、分析、综合和评价等六个层次，这六个层次在认知程度上没有高低之分。( )
判断题对心智技能最早进行系统研究的是安德森。( )
判断题在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为复述策略。( )
判断题在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为高原现象。
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判断题主观题具有良好的结构，对学生的反应限制较多。 （ ）
判断题根据罗森塔尔效应，教师对学生的期望一定能产生相应的效应。（ ）
判断题操作技能形成的熟练阶段，动作执行达到高度自动化。自动化意味着动作的执行过程不需要意识的控制。
判断题性格具有直接的社会意义，也是人与人相互区别的主要方面。（ ）
判断题教学过程是教育心理学研究的核心内容。
判断题思维越灵活，相关的知识经验越丰富，就越能多角度地分析问题，提出越多的合理 假设。 （ ）
判断题听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。( )
判断题苛勒认为顿悟的出现是无条件的。 （ ）
判断题通常在一门课程或教学活动结束后进行、对一个完整的教学过程进行的测定称为总结性评价。( )