判断题学习准备是学生的内部条件，是学习的起点。
判断题心理健康与否，在很大程度上取决于一个社会的评价标准。
判断题学习策略知识不是孤立的，不能脱离专门知识。
判断题班级活动是在校长指导下，有目的、有计划地为实现班级教育目标而举行的各种教育、教学实践活动，是集体形成的基础，发展的催化剂。
判断题中小学生掌握概念时，一般是先达到符号学习水平，再提高至命题学习水平。
判断题漫无目的的幻想，属于问题解决。( )
判断题当学生张三出现李老师所希望的行为时，李老师奖励了他七枚小红星，这是教育心理辅导中的强化法。
判断题个体好奇心、求知欲越强，知识经验越丰富，活动的积极性越高，则越能发现常人所发现不了的问题。 ( )
判断题教师自己的观点对学生而言是唯一正确的答案。 （ ）
判断题对心智技能最早进行系统研究的科学家是安德森。
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判断题学习仅仅表现为外显行为的变化。
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判断题调查法是通过间接地收集资料以了解和分析现象与问题的一种研究方法。 （ ）
判断题间隔式强化和连续式强化效果的主要差别，在行为的建立与消退的速度不同。
判断题学习是直接练习产生的变化，迁移则是未经直接练习而由其他学习间接引起的变化。
判断题维果茨基强调教学应适应最近发展区，走在发展的后面。
判断题漫无目的地幻想也可以看作是问题解决。
判断题学习准备是一个动态的发展过程，主要是指横向的维度。（ ）
判断题参观法能使学生学到许多课堂上学不到的知识，老师在教学中应多组织这类活动
判断题英国教育家洛克的《爱弥儿》集中反映了自然主义教育理想。
判断题态度和品德的实质是相同的。{{U}} {{/U}}