填空题在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的______、______和应用。
填空题在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、______学习困难的能力．与教学效果有较高的相关。
填空题认知发展的准备取决于_____，生活经验，_____和_____的共同影响。
填空题使学习的材料记住并保持在头脑中的学习策略主要是指______。
填空题态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的______或反应的倾向性。
填空题学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的________而异。
填空题学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、______和教学环境。
填空题布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为______、情感和______ 三大领域。
填空题归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、_____和_____。
填空题连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和______是学生心理发展的四个基本特征。
填空题个体意识的发展经历了从生理自我到______，再到心理自我的过程。
填空题学习期待就其作用来说就是______。
填空题布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成______。
填空题______是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。
填空题根据新知识与原有知识结构的关系，知识的学习可以分为__________、__________和并列结合学习。
填空题小学儿童的思维发展中，具体形象的成分和抽象的成分不断发生变化，在不同的学科、不同的教学内容中表现出________。
填空题________指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。
填空题幼儿对语法的意识从________开始明显出现。
填空题学生的学习是在学校，由教师指导以掌握__________为主的一种有目的有计划地获得知识，形成技能，发展智力、体力，形成品德的过程。
填空题考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平，这种现象称为__________。