填空题归因理论是从{pz_填空}来阐述行为动机的。
填空题回避条件作用与逃避条件用都是{pz_填空}的条件作用类型。
填空题心理自我是在{pz_填空}开始发展和形成的，这一时期是自我意识发展的第二个飞跃期。
填空题教师应多用正强化塑造学生良性行为，用{pz_填空}消除消极行为，慎用惩罚。
填空题教师自编测验的主观题包括论文题、{pz_填空}题。
填空题所谓技能，一般被认为是通过练习而形成的合乎法则的{pz_填空}。
填空题陆钦斯的{pz_填空}实验是定势影响迁移的一个典型例证。
填空题当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作{pz_填空}。
填空题在知识学习的三阶段中，应解决的主要心理问题分别是知识的同化、保持和{pz_填空}。
填空题教育心理学是一门研究学校情境中{pz_填空}的基本心理规律的科学。
填空题创造有真正的创造和{pz_填空}之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动。
填空题布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为{pz_填空}、情感和动作技能三大领域。
填空题在学习的认知领域，奥苏贝尔根据学习进行的方式，把学习分为接受学习和{pz_填空};根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习分为机械学习和有意义学习。
填空题影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向与{pz_填空} 。
填空题一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、{pz_填空}和道德行为几种心理成分。
填空题指导教学模式由激发、讲演、{pz_填空} 、反馈和迁移等环节构成。
填空题在加涅的学习层次分类中，刺激一反应学习属于桑代克和斯金纳的操作性{pz_填空}。
填空题动机有激活、{pz_填空}和强化三个基本功能。
填空题动机最佳水平应是{pz_填空}程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
填空题根据技能的分类，阅读运算、记忆技能属于{pz_填空}。