在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（ ）。
课堂导入方式多种多样。( )根据教材的特点和学习的需要，选讲联系紧密的故事片段，收寓教于趣中。
关于新课程理念的说法，不正确的一项是( )。
设计“组织者”的目的是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以组织者一定呈现在要学习的材料之间。
随意识记使用的策略主要归属于( )策略。
“让学校的每一面墙壁都开口说话。”这是充分运用了下列哪一种德育方法?( )
短时记忆的编码方式是( )
“杂施而不孙，则坏乱而不修”违背了( )教学原则。
简述强迫症的症状表现及其矫正方法。______
下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料回答问题。小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周的公开课上学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师的教学录像，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”问题：(1)你是否赞成小李的教学观，结合相关教育理论进行分析。(2)小张上课的问题在哪里?请从教学方法的角度进行分析。
简述研究课题的主要来源。
下列属于负强化现象的是______。
小敏近段时间总是反复检查自己的考卷、作业、书包等，总认为试题有遗漏，作业没做完，书包里的东西没收完……这些行为说明她有( )倾向。
通过儿童的日记、作文、绘画、各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是( )。
教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着( )。
背诵短文时，前后端的内容容易记住，中间的内容难记且易遗忘，这是( )影响的结果。
结合教学实际谈谈建构主义的学习观。
( )是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程。
智育就是指科学文化知识的传授。
根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（ ）。