“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的( )特点做了最好的诠释。
有三位分别来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果。中国老师走进教室说：“同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉……好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”一中国学生一次就画出了最像苹果的“苹果”。 日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果，大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸……但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“现在，大家可以画苹果了。”——苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。 美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么?……对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。”同学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画上苹果。”一苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。结合本案例回答，三位分别来自中国、日本和美国的老师在上同一节画苹果的课上，他们的教育理念和教育方式存在着什么差异?
心智技能形成过程中各阶段顺序是（ ）。
在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定的教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型称为（ ）。
常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
简述维持课堂纪律的策略。
在课堂教学中，教师就新内容编制了一些练习题，让学生做，以判断学生的掌握程度，他所运用的评价方法是( )。
简述自我调控系统。
思想品德形成的基础是（ ）。
难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（ ）。
良好班集体形成的重要标志是( )。
创设积极的课堂气氛的方法有哪些？
在感觉记忆中，信息主要以( )的形式存储。
谈谈你对小学德育过程是促进儿童知、情、意、行互动发展的过程的认识。
提出心理健康教育的非指示性原则的心理学家是( )
心理起源说的代表人物是( )。
在低年级中，可以在新授知识后让学生回家数一数、背一背，也可以让学生讲一讲数学家的故事在激励学生的同时感悟数学的魅力，也可以让学生在数学课后说一说学习的方法，探究的策略发展学习能力，为独立学习奠定基础。这种作业类型属于( )。
学生学习体操动作，这种学习属于（ ）。
测验时跳过某个难题，先做简单的题目，属于（ ）。
简述学校咨询会谈的一般过程。