德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（ ）
简述外铄论的思想及其代表人物。
材料： 敏敏是一位初三女生，自升入初中以来，她的学习成绩一直都排在班里前六名，老师和家长都对她寄予了厚望。进入初三，学习开始紧张起来，学校的各种考试也接连不断，第一学期期中考试开始前的两三天，敏敏开始莫名其妙地拉肚子，差点耽误了考试。也因为这个原因，考试成绩并不理想，父母和老师都安慰她，只当是意外。没想到这之后只要每逢考试敏敏就会拉肚子，后来居然逐渐发展到即使单元测验也会如此，而只要考试一结束，拉肚子的病又不治自愈。就这样反反复复，学习成绩因此大受影响，最差的时候甚至考到了班里的二十多名。妈妈非常着急，带着敏敏到医院反复检查，但怎么也查不出毛病来，后来才知道，这其实是敏敏心理焦虑的一种躯体化反应。 问题：请结合心理学相关理论分析上述现象。
下列哪种学习策略属于元认知策略?( )
“如何造就天才儿童”这类问题属于（ ）问题。
小学美育的任务不包括( )。
新课程改革中提出的课程“三维目标”是（ ）。
阅读下面的材料，回答问题。
花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”
他的话立即遭到同学们的反驳。
“你们就看到它的刺了!你仔细看看它的刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的“调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。
“刺中有花!刺中有花!”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一样吗?
我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。‘花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。
问题：
“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（ ）。
简述学习策略的原则。
简述贯彻理论联系实际教学原则的要求。
学习动机是由学习需要引起的。
阅读下面的材料，回答问题。
王老师的数学课教得非常出色。一些数学成绩不太好的学生，一旦经他指点，不久数学成绩便有飞快地提高。他除了教数学外，还是班主任。但是，他的班主任工作进展得不理想。有的学生抱怨说：“王老师的全部心思都在数学上，组织课外活动、开班会，都是讲数学题。”王老师偏爱数学成绩好的学生，班委会由数学尖子组成。每当遇上学生不守纪律，王老师就把全班学生训一顿，而且采取枪打出头鸟的办法，狠狠地惩罚闹事者。但这并没有改变班上一团糟的局面，看到自己的班级，王老师很无奈。他认为自己尽了力，班会没少开，课外活动经常搞，也经常找学生谈话，做个别学生的思想工作，但效果总是不明显。
问题：
教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么?
教育目的包括三个层次，居于第三层次的是（ ）
一位教师在教学冀教版《语文》一年级下册《遥远的恐龙世界》一课前，请学生回家搜集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片断： 老师：同学们，这节课我们来学习《遥远的恐龙世界》，老师课前让你们收集恐龙的资料。你们收集了吗? 生(齐答)：收集了。 师：请同学们展示交流搜集到的信息。谁先来? 生(一男生)：老师，我收集的是三角龙的资料。 接下来，这个男生手捧着搜集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。 课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。 [问题]你认为上课一开始老师这样处理搜集的资料可取吗?为什么?
一般说来，制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是( )
奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（ ）。
负强化等同于惩罚。
把若干相邻学科内容加以筛选，充实后按照新的体系合而为一的课程形态称为( )。