简述贯彻理论联系实际教学原则的要求。

材料： 小叶在某节课上将自己用纸折的青蛙放在课桌上玩了起来，嘴里发出“呱呱”的声音。任课老师受到干扰非常生气，当着全班同学的面，严厉地批评了他。结果第二天小叶带来了一只小狗，接着出现了麻雀、老鼠、兔子…… 班主任得知小叶的情况后，通过仔细观察并且和他身边的同学谈话，了解到他喜欢小动物、很有爱心，于是找他谈话，并告诉他班上要成立一个动物兴趣小组，准备让他当小组长。小叶听后非常开心，向班主任表示一定改正自己的缺点。在小组活动中他懂得了学好各门功课的重要性，对学习产生了浓厚的兴趣。成绩也有了很大的进步，后来他不仅完成了科学小论文，还带领小组在比赛中获得了奖项。 问题：

四年级二班的小磊上学经常迟到，每次当同学们聚精会神地听老师讲课时，迟到的小磊总是推门而入，他的迟到不仅影响了本班在全校日常行为规范评比中的分数，更影响了班级正常的教学秩序。为此，班主任李老师专门找小磊谈话。李老师了解到，原来是天气转凉后，小磊一直不肯起床，总是赖床。李老师没有直接批评小磊，而是告诉他要做个勤奋的孩子，别的同学能做到的自己也应该做到。小磊意识到自己的错误后。下定决心不再迟到。果然接下来的两天小磊早早到达了学校。但是。到了第三天小磊又迟到了，而且晚到后不主动将作业交给各科课代表，作业中还出现了严重的少做、不做的现象。虽然他知道这样做不对，但总是改不了。一次，为了掩盖自己没有做作业的实情，就跟老师撒谎说把作业忘在家里了。老师对小磊的行为很是头痛。问题：

从个体身心发展的动因来看，“树大自然直”的说法反映了( )观点。

单轨学制最早产生于( )。

教师专业化需要哪些基本条件?

小学数学课程中“概率与统计”这一部分的知识按照由浅入深、由易到难的顺序，以关键概念和基本原理为主并逐步扩展。这一教材编写方式属于( )。

“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这强调了教学评价应注重发挥( )。

材料： 开学第一天，娄老师正要把新书发下，突然发现几本书因包装捆绑过紧，被勒出了深深的印迹。多年的班主任工作经验告诉娄老师，书不能轻易发下去，要把这个问题先解决。于是娄老师对同学们说：“这里有几本书因为包装运输的原因，留下一些印迹。”娄老师把一本书拿出来让大家看了一下。“这几本书该发给谁?” 娄老师请几个学生发言，有的说，按顺序发，轮到谁就是谁的；有的说，根据成绩，发给成绩差的同学；有的说抓阄……娄老师未置可否，让学生的思想一一暴露了出来。 终于有个同学说：“老师，发给我一本吧。”娄老师立即问：“你为什么要一本呢?” “因为总得有人得到的，不如我要了吧!”娄老师立即表扬道：“让我们为他的这种为他人着想，宁愿自己吃亏的精神鼓掌!”顿时，全班响起一阵热烈的掌声。正确的舆论导向初步形成了。但这是在老师的强烈暗示下形成的，娄老师决定继续“扩大战果”。 “还有哪些同学愿意得到一本?”一些同学举起手来。娄老师有意在教室巡视一遍，故意在一些目光不够坚定的同学面前停一下。最后，全班同学的手都举起来。 娄老师微笑着对同学们说：“老师为我们班同学有这种精神感到由衷的高兴，但究竟这几本书该发给谁?这样，我们来一个演讲比赛，看谁能把自己应该得到书的理由说得充分，说得有理，谁就能得到一本。大家做评委，由掌声的热烈程度来决定，好不好?” 有的同学立即发言说：“我们生活在一起，应该互相关心，互相帮助。”有的同学说：“书的好坏不在于外表，而在于它的内容，所以我愿意要一本。”还有同学发言说：“为别人带来更多欢乐的人生才是有意义的人生，我愿意要一本，把好书让给别人。”……一阵又一阵的掌声把气氛推向了高潮。娄老师把每一种观点都写在黑板上，并且适时补充和引导。娄老师又一次穷追不舍：“我们集体生活中，还有什么地方需要这种‘吃亏’精神?”于是班上讨论开了：劳动不拈轻怕重、捡起不是自己扔的纸屑…… 最后，大家评选出演讲的前三名，他们自豪地拿到了有印迹的书，娄老师号召全班同学向他们学习。所有的课本都愉快地分发下去了。 问题： (1)娄老师使用了什么德育方法? (2)娄老师的德育艺术体现了什么样的德育原则? (3)结合案例阐述德育过程中学生品德形成的过程。

“如果给我一打婴儿。我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。说这句话的人是（　　）。

20世纪初，实用主义教育学的代表人物与作品是( )。

教师的情绪对课堂气氛的影响。

世界上最早的教育理论著作是（　　）。

班主任对学生的指导包括哪些方面?应该如何进行指导?

简述班集体建设中的关键问题。