搞创造性者具有哪些个性特征？
学生通过学习书本知识去认识客观世界。这反映了教学过程特点中的______。
衡量小学生品德的重要标志是( )。
学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和（ ）。
从群整体的智力分布来看，智力中下一般是指智商在( )之间。
无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作是鲜红色的，这是知觉的______。
古诗句“欢娱嫌夜短，寂寞恨更长”描写的心理现象是( )。
在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极的进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法是（ ）。
一定条件下，制约教育目的性质的最直接的社会因素是政治经济制度。
教育者对学生进行系统的马列主义和毛泽东思想的教育，并有目的地组织学生开展道德实践活动，这符合中学德育( )的原则。
加工深度理论是由( )等人提出的。
《学记》中“学不躐等”所体现的教育原则是（ ）原则。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有( )。
材料： 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了笑容。
历史老师钱老师在课上讲述南京大屠杀时不禁义愤填膺，声音一度哽咽。这种情绪状态属于( )。
把课程用于教育科学专门术语，始于教育家( )。
古希腊一些哲学家认为，人是理性动物，是理性的负荷者，教育的目的、理性和价值，就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现。这属于( )的观点。
皮亚杰提出的四个阶段由低向高的发展顺序是( )。
下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”……请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。
教育（ ）是对教育专制性、等级化和特权化的否定。