教学任务就是向学生传授知识。
基础型课程注重学生基础能力的培养，即培养学生作为一个公民所必须具备的以“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是( )。
创造性思维大体都经历四个阶段，其中( )也被称为灵感期。
我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（ ）的表现
马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指（ ）。
提出情绪辅导方法的心理学家是（ ）。
下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题：(1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么?
“出淤泥而不染”说明人对环境的影响具有______
下面不属于元认知策略的是（ ）。
阅读下面材料，回答问题。为了把课上得更生动形象，马老师今天带来了不少直观教具，有标本、图片，还有实物。进教室后，他把这些教具放在桌子上或挂在黑板上，他想，今天的上课效果一定很好，可是，结果并非如此。 [问题]请用注意的有关知识对案例进行分析，并提出改进措施。
请认真阅读下列材料．并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：
素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。
材料：
在教授“磁铁有磁性”一课时，蔡老师播放《机器人总动员》的片段“机器人与磁铁”，让学生明白，磁铁之所以喜欢机器人瓦力是因为瓦力是铁做的。
第一个实验探究的问题是“能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物品分别有哪些”。学生带着问题进行观察，随后踊跃回答——“能被磁铁吸引的有回形针、铁钉、铁夹子……”“不能被磁铁吸引的有卡纸、棉布、木片、橡皮筋……”蔡老师及时引导，学生得出结论：磁铁可以吸引由铁材料做成的物体。
第二个实验主题是“用磁铁识别铁家族成员”。学生通过观察发现，同样是硬币，却有着能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的差别，进而得出结论：能被磁铁吸引的硬币为铁质硬币。
第三个实验中，学生通过铁质教具“芭蕾舞者”的演示得知，磁铁隔着纸也能吸引铁制品。随后，蔡老师分发木片、布片和塑料等不同材质的隔板及不同大小的磁铁，进行分组探究实验，学生发现磁铁可以隔物吸铁，且与磁性大小有关。
蔡老师紧接着提出“磁铁被固体隔着能吸铁，被液体隔着呢”这个问题。学生利用水、牛奶等液体进行第四个实验，验证磁铁可以隔物吸铁的结论。
问题：结合材料，分析蔡老师是如何引导学生进行知识概括的。
心理咨询的根本目标是（ ）。
小学阶段相当于身心发展中的（ ）
在一次业务学习中，关于青春期后个体自我意识的发展进入什么阶段，教师们讨论很热烈，共提出了下列四种见解，其中正确的是( )
艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现（ ），以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。
如何才能开展好课外活动?
人们通过对狗鼻子构造的分析，发明了比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器，从飞鸟到飞机，从开水壶到蒸汽机，从海豹皮到南极探险服，从木蛀虫到地道导管软钻机……这种创造活动的心理机制属于______。
简述学生心理发展的基本特征。