即使不给予强化或奖励，学习也能够发生。这种学习被称为（ ）。
卢梭是一位“自然教育”思想家。
“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（ ）的教育目的观。
阅读下列材料，运用课堂纪律管理的有关理论进行分析。对于新教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在课堂上，我们才会清楚地认识到教学到底有多复杂。我痛苦地认识到教师职业中一个未被充分认识到的艺术之一，就是课堂管理。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，没有丝毫效果。我就一直催促，仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这一边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并给予我帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲了我的新规则要求。那天，我的指导教师说，我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天，我对他们进行严格控制。对于犯错达到两次的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中失去了信任，我被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，并且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。
国家对某一学科的教学内容及进度作出规定的指导性文件称为（ ）。
教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是( )。
双轨制在( )表现得非常典型。
心理辅导的目标有两个：一是（ ），二是寻求发展。
简述维护教师心理健康的方式。
通过集体讨论，使思维相互撞击，达到集思广益，这种培养学生创造性的方法属于( )。
保加利亚学者罗扎诺夫在20世纪60年代末创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教字效果的方法是( )。
成就动机理论的主要代表人物是( )
心理学家研究认为，个体品德的核心成分是（ ）。
简述中学生人格发展的特征。
中国历史上最早提出“教学相长”的著作是( )。
心理起源说的代表人物是( )。
“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的( )。
由实际工作者和专业研究人员共同参与，以解决教学实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法是（ ）。
学生集体在教育工作中具有哪些作用?
教学过程中学生认识的都是间接经验。