以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为( )。
简述影响迁移的主要因素。
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
小学课外活动的基本形式是（ ）。
学生渴望充分发挥自己的潜能，希望自己越来越成为所期望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。根据马斯洛的需要层次理论，这属于（ ）。
据《论语．述而》记载，“子以四教：文、行、忠、信。”那么，“诗、书、礼、易、乐、春秋”属于“四教”中的( )。
下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理，读后回答问题。甲：在读完课文后，教师根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解，教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。乙：上课了，教师先引导学生读课文，然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识，最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题：(1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看，那一种教学处理更好，为什么?
材料： 李老师在教《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列?”李老师并不做正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题(家庭作业)让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。 问题：
在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是（ ）。
材料：
于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师的模样。对她的工作，于老师绝不插手，但是暗地里，却时时刻刻地盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
问题：试用教育学基本原理加以分析于老师让学生来当“班主任”体现出她怎样的教育思想，达到了怎样的良好效果。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：
课堂纪律的类型有哪几种?
李老师教学能力强，善于与学生交流，经常倾听学生对于开展教学活动的意见。班上的学生学习积极性高，兴趣广泛，和老师配合默契。这种师生关系属于( )。
教育为政治经济制度服务，主要是通过（ ）表现出来的。
心理现象的产生方式是（ ）。
古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（ ）。
班集体首先是一个社会，它是( )
简述教育的文化功能。_____
受m(a+b)=ma+mb的影响而得到lg(a+b)=lga+lgb，这是一种（ ）。
主要凭借评价者个人的洞察、内省或移情理解来评述事物发生的过程与结果的评价是( )。