（ ）是指实际工作者(如教师)基于解决实际问题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作，将实际问题作为研究的主题进行系统的研究，以及解决实际问题的一种研究方法。
区分一个测验的可靠程度的是（ ）。
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在哪个时期附属内驱力最为突出?（ ）
高中生可以摆脱具体事物，根据假设来进行逻辑推理。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，此时，其思维一般处于( )。
简述直观性原则的含义及贯彻这一原则的要求。
“学会如何学习”实质上是指（ ）。
下列关于教师效能感的理解，表述错误的是( )。
班主任是班级的教育者和组织者，是学校进行教导工作的得力助手。其工作的中心环节是______。
遗忘曲线的首先提出者是（ ）。
根据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是______。
在家庭、社会、学校三结合教育中，占主导地位的是( )
简述理性一情绪疗法。
用来解决做什么和怎么做的问题的知识称为（ ）。
简述学校教育对个体身心发展的作用。____
空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映。
谈话法是一种普遍适用的教学方法。
材料： 开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了笑容。
所谓“自我反思”是指（ ）。
简述小学生认知的主要特点。
“因材施教”是人的发展的（ ）对教育的要求。