认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
教学评价的具体方法不包括( )。
过度学习的程度越高，记忆效果越好。
在思维训练课中，教师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服上用来扣衣服这一用途，却想不到纽扣可以用来制作工艺品、装饰衣服等其他用途。这种现象属于______。
“一分为二”地看待学生是贯彻德育( )原则的具体要求。
教育目的即教育方针。
学校课外活动的主体部分是（ ）。
学生在掌握整数、分数、小数的知识后，可以得出有理数的概念，这是思维过程的( )。
教学过程是一种特定的（ ）。
对于班级里网络成瘾的学生，心理咨询师在学生手腕上套上橡皮筋，只要一坐到电脑前上网就弹橡皮筋，使其感受到强烈的疼痛感，来减少其上网的行为。这是( )。
在学生集体形成的初始阶段，主要任务是( )。
人知觉某一客观对象时，总是利用自己已有的知识经验来认识它，并用词语把它标志出来，这是知觉的（ ）。
简述程序教学的基本原则。
节俭属于性格的______特征。
在情绪和认知的区别中，下列说法错误的是（ ）。
研究显示，中学生品德发展的关键期在（ ）。
有人针对小学生语文阅读能力与其写作水平之间的关系进行了调查，这种调查属于( )。
材料： 对于新手型教师，一件有趣的事情是，我自以为了解了课堂，毕竟我们已经在学校生活了17年。然而只有真正地站在讲台上，我们才能清楚地认识到教学到底有多复杂。刚开始教学的时候还算顺利，我和学生们一起先分析了课堂上应遵守的规章制度，强调他们要礼貌待师，并且彼此之间要礼貌相待。我清楚地记得10月末的一天，在做完实验后，我要求学生回到自己的座位上来讨论一下实验中遇到的问题。但是，学生们根本不听我的招呼，我连说几次，丝毫没有效果。我就一直催促。学生们仍旧如此。直到我的指导教师走进教室，这种乱糟糟的局面才得以制止。 在我随后的教学中，这种情况仍然照旧。我的指导教师对我说，他会坚定地站在我这边。接下来的一周，我的指导教师继续观察课堂并对我给予帮助。我对班级管理采取了严厉的措施，并讲述了我的新规则与要求。那天，指导教师说我有些太婆婆妈妈了。接下来的几天我对他们严格控制。对于两次犯错误的学生，我罚他们放学后留校15分钟。我在学生中逐渐失去了信任，被彻底孤立起来。此后不久，我的大学老师来听课，也许那天是节日的缘故，我的心态比平时放松得多，课也讲得很精彩，而且学生们也很为他们那天在课堂上的一些发现欣喜不已。我被他们围在中间。我突然意识到这种教学方式比管教的方式好得多。 问题：试对该教师的课堂管理方式和行为来进行评价。
我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件，充分说明了社会政治经济影响和制约着( )。
课程标准是教材编写的依据，教材是课程标准最主要的载体。