材料沈老师走进教室，发现黑板上有一副嘲弄他的漫画，同学们嬉笑不已，沈老师看后笑着说：“头像画的很逼真，这位画画的同学很有天赋，我为班上有这样的人而感到高兴，建议他多向美术老师请教，充分发挥特长，说不定将来会成为美术家呢。”沈老师停顿一下，接着说：“可是这节课不是美术课，而是作文讲评课，现在我把它擦掉好吗?”沈老师正要去擦，只见一位同学疾步走上讲台，向沈老师深深的鞠了一个躬，然后抢过黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。多年以后，一副赞美老师，反映自己思想转变的美术作品《悟》被选为参加全国美术展的参展作品，作者就是当年在黑板上画漫画的学生。问题：(1)评析沈老师对“漫画事件”的处理。(2)谈谈教师在处理课堂上对突发事件的注意事项。______三、材料分析
苏格拉底问答法的第三步是（ ）
完形一顿悟说是德国的格式塔学派提出的一种学习理论，其主要代表人物是( )。
简述20世纪以后的世界教育的特征。
儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是( )。
问题解决的关键阶段是（ ）
著名教育家马卡连柯提出了( )的班级管理理论。
在教学方法的改革过程中，布鲁纳提出了（ ）。
材料：某教师教《宋定伯抓鬼》时，按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智的形象。一个学生发言说：“我认为宋定伯是虚伪的，他欺骗了鬼，鬼说了真话，所以被抓了。”学生和老师都一愣，随即老师对他敢于质疑，敢于发表自己看法的表现予以表扬，课堂活跃起来。老师放弃了原定教学设计，提出新的问题与学生讨论：“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?”“诚信和策略应如何实施呢?”……这堂课取得了很好的教学效果。问题：(1)谈谈教学过程中预设和生成的关系。______(2)请对该老师的做法进行评析。_________
学生学完英语单词后，教师要求他们课后立即背诵，第二天进行检查。这里所运用的复习规律是（ ）。
随意识记使用的策略主要归属于( )策略。
教学策略的基本特征包括综合性、灵活性和（ ）。
材料一 长城 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿(wān)蜒(yán)盘旋。从东头的山海关到西头的嘉(jiā)峪(yù)关，全长有六千多千米。称之为万里长城，真是名副其实。 从北京出发，不过几十千米就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛(duǒ)子，垛上有方形的嘹(liào)望口和射口，供嘹望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯(tún)兵的堡垒(lěi)。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡(dǒu)峭(qiào)的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧(huì)，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。 长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。请在上述三个材料中任选其一，就课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知识等)进行教学设计。
小明通过阅读文献，像历史学家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识。小明的学习属于______。
“从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民”所体现的教育目的论是( )。
《豌豆荚里的豌豆》课堂教学片段： 师：刚才我们同学都说这两种果实里的种子不一样，如果我们要把黑板上的小问号去掉，该怎么办？ 生：解剖，剥开……师：要剥开我们得注意，这些果实里头的种子宝宝呀都是一个一个小生命，我们要怎么剥才不会伤害到它们？ 生：我觉得应该从柄开始。 生：动作要轻轻的。 师：我也建议大家，可以先把豌豆荚的柄拉下来，这条丝先把它拉下来，再剥开。这时候我们可能会更容易剥开，而且这时候不要让种子宝宝满地洒，老师给你准备的这张纸巾可以摊开，在这张纸巾上把它剥开。但是油莱荚更加细嫩，你们要特别小心，我建议大家可以从尾部开始，大家可以看看，这尾部是没有种子的。 学生以4人小组为单位，把豌豆荚和油菜荚小心剥开。（教师巡视指导：如果拉不开，可以从这边上小心地剥开，尽量不要伤害到里面的种子宝宝。老师给你的仅仅是建议，不一定要完全按照老师的方法去做；我想你们自己动脑子肯定能够找到更好的办法。）剥开后学生不断发出惊叹！对他们来说是第一次看到两种果实里的种子宝宝。师：谁找到了两类种子的相同点和不同点？你来告诉大家。问题：试结合上面的教学案例说说教师在小组合作学习中应如何恰当地发挥指导作用？
在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是做好( )。
小芳的手很干净，她却总是禁不住反复洗手，明知这种做法不对，可就是控制不住，这说明她患有( )。
下列哪项不属于知觉的恒常性表现( )
简述自我效能感的影响因素。