班级管理的主要功能是（ ）。
班集体在育人方面突出价值的实现是通过( )。
( )是我国基础教育课程改革的指导性文件，是课程建设、课程标准、课程管理、课程评价的依据和基础。
教育具有促进经济发展的功能。
人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在( )。
以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，而是先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中间的佼佼者——导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。这种教学组织形式是( )。
课外活动最基本的组织形式是（ ）
材料一：材料二：落花生我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。父亲说：“你们爱吃花生吗?”我们争着答应：“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”姐姐说：“花生的味儿美。”哥哥说：“花生可以榨油。”我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”父亲说：“对。这是我对你们的希望。”我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及教学过程(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
以下不属于同类班级规章制度的是( )。
委托任务和组织活动属于______。
影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是（ ）。
陶冶是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法，下列选项中不属于陶冶教育法的是______。
美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母才干、偏向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他培养成任何一种人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或者强盗。”这是( )。
在问题解决情境中，有的儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式属于( )。
阅读下面材料，回答问题。在实际的教学中，有的教师对学生作业采用“漏一补十”、“错一罚十”的做法。 [问题]你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析。
材料： 乐乐已经上小学四年级了，但是班主任发现，乐乐上课的时候总是很难集中注意力。只在老师出示有意思的教具时，乐乐才能集中注意听讲，听得入神时还会露出开心的笑脸。但大部分时间乐乐都是听一会儿玩一会儿，经常不自觉地东看看、西看看，甚至一支铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课。有时课上经过老师的提醒，他也准备认真听讲，可是由于没听到前面的内容，导致后面的课程也跟不上，所以又去玩其他的东西了。结果可想而知，乐乐的学习成绩一直都很不理想。乐乐自己也知道上课应该认真听讲，想改掉这个坏毛病，但是一上课就又不自觉地“神游”了。 问题：
王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。
从计算能力、逻辑推理能力等各个侧面来评价学生的数学水平并从中找出其数学能力的强项和弱项，此评价是( )。
陶行知先生倡导的“生活教育”“教学做合一”的思想，落实在课程类型上表现为( )
下列属于内部学习动机的是( )。