李老师班上有个学生叫周昊，个头高大，天性聪明活泼，课堂表现积极活跃，思维灵活但爱讲小话。课间与同学一起玩耍时，周昊喜欢支配、指挥别人，要别人按他的命令行事，如果不服从，他就会动手打人。开学一周后，周昊成为班上不受欢迎的人。同学不愿和他玩，而他却显得无所谓地说：“我一个人玩还好些。”但看到别人玩时，他又经常会从旁捣乱。请你帮助李老师分析本案例，说说她可以选择和应用哪些常用的培养品德的方法来对周昊进行教育。
“我们的儿童是我们国家未来的公民，也是世界的公民，他们将创造历史。”这句话体现了对教育目的所持的观点是______。
将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来，这是（ ）。
采用“两难故事法”研究道德发展阶段的心理学家是（ ）。
教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。
在对学生进行心理辅导时，常使用的“理性一情绪疗法”属于( )。
开学第一天，新任班主任杨老师走进初二(5)班教室，发现黑板上写着“你也下课吧”五个大字。原来，该班已连续换了两任班主任，原因是该班学生无论是学习、班级卫生还是日常行为规范等方面的表现都极差，前两任班主任就因为在班主任积分上被扣分而失去了当班主任的资格。如果你是杨老师，你该怎么办?
小明在课堂上突然流鼻血，下列教师的处理方式不恰当的是( )。
教育过程中班主任如何做好后进生的教育转化工作?
一般来说，儿童缺乏维生素D最容易引起______。
根据皮亚杰的道德发展阶段理论，处于( )阶段的儿童对外在权威表现出绝对尊敬和顺从的愿望，他们认为服从、听话就是好孩子，否则就是错的，是坏孩子。
“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现了（ ）
材料： 一位高中女生接受心理辅导时的自述： 进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习、迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同，心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的燥热，思维不太受控制，注意力也难集中。我怕老师提问，老师一叫我回答问题，不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无伦次而且声音发颤。虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时经常因太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉，结果考试成绩越来越差。老师，你说我能改变这种情况吗? 问题： 请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。
简述学生心理发展的基本特征。
儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是( )。
多动症也称“儿童多动综合症”，是一种以行为障碍为特征的儿童综合症。以下选项中不属于多动症的特征的是（ ）
与课堂教学相比，课外活动更有利于（ ）。
苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（ ）。
一般意义上的多媒体教学是狭义的。
（ ）称“教师是人类灵魂的工程师”。