马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间小得多，他们之间的鸿沟是分工造成的。”这一论断表明( )。
瞬时记忆又被称为（ ）。
艾宾浩斯的遗忘曲线表明，遗忘的进程是( )。
儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要()。
教育目的是教育工作的核心问题，是教育的结果和评判标准的出发点和归宿。
四年级(2)班的张军同学上次期中考试数学考了32分，这次期末考试数学考了57分，虽然这次的数学成绩没有及格，但数学老师表扬了张军。这说明数学老师重视的学生评价方式是( )。
教育活动中最直接的教育者是( )
夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”这些观点实际指出了在教学中要遵循( )。
课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了______的理论。
老师问小明：“为什么偷东西是不对的?”他回答：“抓住了会挨打。”据此可以判断小明的道德认知发展处于( )。
人的身心发展有一定的（ ）、年龄阶段性和不均衡性。
简述新时期德育发展的新内容。
多血质的人其高级神经活动类型的基本特征是( )。
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（ ）。
“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”属于（ ）。
为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。
学校教育对人的发展起决定性作用。
在教育心理学领域中，研究最多、研究时间也最长的部分是（ ）。
材料： 一天中午，初二年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈”。学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?’’他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。 问题：请你评价一下这位老师处理这场冲突事件的方法。
简述学生心理发展的四个基本特征。