学习过程中，学习者通过对重点内容圈点批注的方法帮助记忆。这种学习策略属于（ ）。
“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，所针对的情绪状态是( )。
课堂上，张老师讲授葫芦藓时，先让同学们观察葫芦藓的标本，然后说道：“这种植物个体很小，肉眼不易看清，让我们用放大的挂图来观察吧。”从而增强了学生对葫芦藓的真实感受。张老师采用的教学方法是( )。
在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说（ ）。
斯金纳强化理论在教学中运用的具体表现就是（ ）
一个测验能测出它所在测量的属性或特点的程度，称为测量的（ ）
针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评价学生，而是为了调控教学，这种测验是( )。
如何提高学生的问题解决能力?
简述教师的专业能力结构。
在教学中如何贯彻启发性原则？
教育目的即教育方针。
布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构。依此而建立的课程理论为( )。
《义务教育课程设置实施方案》规定：小学综合实践活动课程的具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发和利用，该课程属于( )。
上课前，徐老师刚走到教室门口，教室飞出一个足球，正好从徐老师的头上擦过。同学呆了，心想：惹大祸了!事情发展出乎意料，徐老师并没有严厉斥责踢球同学，而是回身捡球。微笑着走上讲台，说：“好厉害的一脚，踢个正中，得分!不过要练射门功夫，操场上。如果以后还有人在教室踢球，红牌，出教室!”听了徐老师的话，踢球同学羞愧的低下了头，其他同学会意地笑了。就这样，紧张的气氛得以缓和，同学们轻松愉快地开始上课。(1)请评析徐老师应对课堂突发事件采取的策略。(2)试说明教师处理课堂中的突发事件应注意哪些方面? _____________
注意的两个最基本的特性是( )。
注意的分散就是注意的动摇。
我国唐朝中央官学的“六学二馆”鲜明地体现了封建社会教育的( )。
教育目的是一种理想，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。
被桑代克的练习律证明的迁移理论是（ ）
有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事。其主要原因是这些学生( )。