赵老师关心学生的一举一动，对学生的各种愿望都是有求必应，其做法违背了德育原则中的( )。
班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是( )。
反映活动的外部特征和外部联系的知识称为（ ）。
简述新课程理念下师生关系的特点。
中小学教师应当具备的知识方面的素养要求就是指对学科专业知识的精通。
在有史以采的教育中，陈( )以外，郡具有阶级性的特征。
新课程的核心理念是______
教师的批评或不赞成，与学生的成绩之间存在着（ ）。
学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越高。
下列学习理论中，强调引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验的是( )。
班级工作的组织者、领导者和教育者是（ ）。
德育在青少年的全面发展教育中，起着( )作用。
在下列教学组织形式中。有利于高效率、大面积培养学生的是（ ）。
义务教育和普及教育是同一概念。
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（ ）
简述认知差异的教育含义
小军妈妈告诉小军完成作业以后，就不用做家务。这属于( )
奥苏贝尔认为学生的学习主要是（ ）。
( )是课堂纪律管理的最终目的。
材料：张小东记叙自己上小学时发生的一件事。在一次考试中，他暗暗地让好友陈一凡传来了一张写满答案的纸条。可是，经历了一个漫长的周末，张小东思前想后，还是去向老师承认了错误。老师表扬了他的勇气与向善之心，赞扬他是一个好孩子，但同时也操起了松木板子，吩咐小东和一凡背对背分别站在办公室的两头，伏在自己身边的椅背上并把眼睛闭上。张小东哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。他尽管没有挨打，眼泪还是流了下来。陈一凡是因为他才受苦的。接着，传来了陈一凡的呜咽。“啪！”打的又是陈一凡。张小东不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。“啪！”陈一凡又挨了一下，他一定受不了啦！张小东终于鼓起了勇气，说：“请您别打陈一凡了！您还是打我吧，是我的错！”几乎在同时，两人都睁开眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下，然后看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板“啪！”哦，原来如此。这便是他们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。问题：结合材料分析这位老师在教育过程中运用了哪些德育原则和德育方法。____