认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：
试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的现象进行分析。例一：小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。例二：肖云上课总是不遵守纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站进来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这时严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。例三：对于平时课堂上经常讲小话的学生，一旦他在某节课不讲小话，老师就及时予以表扬。
小强考试前紧张，忧心忡忡，考试时无法集中注意力，发挥失常，他的症状属于______。
学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基础途径是（ ）
衡量人的品德的重要标志是（ ）
沟通的最直接的目的是( )。
素质教育就是什么都学，什么都学好。
现代教育发展的根本动因是（ ）
我国唐朝中央官学的“六学二馆”，鲜明地体现了封建社会教育的( )。
中国乃至世界最早的教育专著是战国后期的（ ）。
“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话体现了哪种因素对人发展的重要影响?( )
教师期望效应是由（ ）研究发现的。
当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的______。
学习困难综合征的表现不包括( )。
王老师观察到，在若干次探究性小组合作学习的讨论环节中，孙丽同学总是自己拿不定主意，要靠同伴拿主意。这说明孙丽的学习风格属于( )。
韦纳归因理论中内部而稳定的归因是（ ）。
简述人格的特征。
预备铃刚响，班主任王老师就走进了教室。他看了一下黑板，上面还留着上节课的内容，眉头一拧，问道：“今天谁值日?”结果没人回应，这时王老师火冒三丈，大声问：“今天到底谁值日?”此时，从班级后面的座位上站起一位男生，他的成绩不好，经常拖班级后腿，只见他坚定地走上讲台，拿起黑板擦便擦了起来。由于用力过大，弄得教室粉尘飞扬，王老师不满地说：“大家看到了吧，这就是一个不负责任的人造成的后果。”这时有同学小声说“今天不是他值日”。就在这时前排有个学生缓缓地站起来说：“老师，今天……是我……我值日。”王老师一看该同学是班里一个学习好的同学便说：“你先坐下，下次注意。”话音刚落，王老师就听到有同学在窃窃私语：“班主任就是偏心。”“上次×××没值日老师就没罚他。”“我没值日的时候老师就罚我了。”“他成绩不好，活该受罚。”听到这里王老师心里微微一颤，陷入了深深的思考。针对材料中的问题，结合教育学知识，谈谈自己的看法。
如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花。这种现象是( )。
“警示”教育所产生的强化作用属于（ ）。