在个体发展过程中，思维发展的顺序为( )
小华游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是( )。
简述班主任如何做个别教育工作。
在近代教育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主的问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一种理论是( )。
教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫作( )。
在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握。学生采用的这种学习策略是( )
学校中开展各类活动的最基本的基层组织是（ ）。
灵感现象是（ ）的结果。
某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于（ ）。
教育家( )曾说：“我十分明确地把培养有用的国家公民当作国家国民学校的教育目标，并且是国民教育的根本目标。”这是教育史上较为典型的社会本位目的论思想。
根据迁移过程中所需内在心理机制的不同，可分为（ ）。
在青春期开始发展和形成的个体自我意识是( )。
中学生晓雯是一个品学兼优的学生，教师与同学都很喜欢她。但她需要进行选择与决策时，总是拿不定注意，处于矛盾中。例如，有同学建议晓雯竞选班长，她也有此想法，但又担心班级事务繁多影响自己的学习；学校举行数学竞赛，她渴望参加，却又担心无法完成教师交给她的创建班级环境规划的任务。日常生活中，晓雯也常常为参加集体活动还是温习功课拿不定主意；在专业选择问题上，她既想成为一名音乐家，又想成为一名心理学家。 问题： (1)请运用动机冲突相关知识分析晓雯的问题。 (2)假如你是晓雯的班主任教师，你如何帮助她?
某一测验多次实验后所得分数的稳定、一致程度称为______。
通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种复杂的行为这是( )。
数学课上，教师教授“对称”这一概念时，采用了三种方式：用自己的话说出“对称”的意义；从一些图形中分别找出线对称和点对称图形；利用线对称和点对称的原理，在方格内设计美术字。该教师的做法旨在培养学生的______
课外活动与课堂教学的共同之处在于它们都是( )教育活动。
于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定。于老师这种品德培养方法属于( )。
材料： 甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，上课时不爱发言，学习不主动。 问题： 甲乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短?
潇潇认为游戏规则是可以改变的，只要是大家共同约定的就可以。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，潇潇的道德发展处于( )。