一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍。”就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：请结合教育学相关理论评价这位教师的做法，并谈谈怎样组织学生自主学习。
班级中非正式群体对学生的发展产生的都是正面影响。
下列对气质的描述错误的是( )。
教师的工作不仅需要付出繁重的脑力劳动和体力劳动，还要面对学生的差异性。这体现了教师劳动的______特点。
综合实践活动课程的主题、活动方式、活动过程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情境中确定和设计的。这体现了综合实践活动课程内容选择与组织原则中的( )。
教学方法的选择是由教学内容决定的。
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是( )。
《学记》提出课内和课外要相结合，且课外要有丰富多彩的生活。这反映了( )原则的要求。
请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：
教学的中心环节是（ ）。
（ ）强调学习过程是学生主动构建自己知识的过程，学生不是被动的信息接受者，而是信息意义的主动重构者。
老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍哆一点(大约是3.14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率??同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。” [问题]试分析这位老师在教学过程中运用了哪些思维过程。
教育学研究的对象是（ ）。
英语课程评价体系的改革，主要是（ ）
根据加涅的学习分类，教师培养学生热爱祖国、热爱国旗、热爱国歌的学习属于( )。
学校教育在人的发展中起决定性作用。
简述班级日常管理中奖励与惩罚的方法。
杜威实用主义教育学的主要观点不包括（ ）。
科学学习要以（ ）为核心。它既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
针对某一教学单元而设计，在教学过程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。这种测验是（ ）。