丽丽花10分钟背会了《山行》这首诗，接着又继续读了5分钟。这种知识保持方法属于( )。
简述教育的质的规定性。
看见他人随地吐痰感到厌恶是( )。
简述认知差异的教育含义
材料： 课上马老师给大家讲“波意耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”，并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米，2个大气压×4立方厘米一8；如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米，4个大气压×2立方厘米一8。别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积再小，压力会更大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波意耳定律”。 问题：请结合教学原则对马老师的教学进行分析。
学生的需要是教育过程的（ ）。
阅读下面的材料，回答问题。
我在读《在南极的日子》这篇课文前，用征求的目光巡视了一下全班同学，诚恳地说：“老师要读课文了，你们对老师有什么建议和要求吗?”孩子们稍加思索，大胆地说道：“我希望老师的声音要洪亮。”“老师读的时候要把作者和考察队员之间的深厚感情表达出来。”
我读完后，同学们纷纷举起了小手，“老师读的很好，很有感情。”“老师的声音有的地方不够洪亮。‘今天，纪念碑揭幕，智利、苏联、乌拉圭和民主德国考察队的队员和孩子们都来了’这一句中有几个国家，我就没有听清楚。”我对孩子们点点头，微笑着说：“谢谢同学们，我再读的时候一定注意。”接着，我又充满感情地读了一遍，同学们高兴极了，他们有的露出了会心的笑容，有的竖起了大拇指，因为他们觉得老师真的听从了自己的意见和建议，和自己一起读书、一起学习。
问题：
请根据文中“我”的课堂表现，谈谈你对课堂评价方式的理解。
杜威在《民主主义与教育》中提出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的”。从教育目的的理论来看，这属于( )。
感受身体运动与肌肉和关节的位置的肌动觉属于( )
为了适应不同地区、学校、学生的要求，各地可以对国家统一规定的中小学课程结构进行相应的调整，这体现了课程结构的( )。
简述当代国外课程改革的发展趋势。_____
对残疾儿童的教育要依据（ ）的特征进行。
中小学教科书不同于其他任何书籍的基本特点是内容的______。
教师资格的认定程序不包括以下哪一种?（ ）
材料： 今天的语文课是一堂公开课，按平时上课的惯例，我应该依学号顺序抽一名学生进行课前“一分钟讲演”。直到上课铃响起时，我还在犹豫，今天的公开课是否取消这个“节目”。因为这次讲演恰好轮到魏霞，而她是一个说话结结巴巴、性格胆小的女同学，如果她没说好，岂不是“煞”了我这堂公开课的“风景”? 但是，不容我多想，当师生互相问好以后，我正准备直接讲课时，魏霞同学竟然举起手并用哆嗦的声音说：“李……老师，今天……该我……讲演……”我只好让她走上讲台讲演，内容是报告当天的新闻。她的声音照样结结巴巴，但比平时要稍微大声一些，而且看得出来，她事前做了相当认真的准备。仅凭这一点，我就应该鼓励她，而且相信她会受到鼓舞的。 正当我准备热情洋溢地表扬她一番时，我脑子里突然转了一个弯，何不把我个人对她的表扬变成全班同学对她的赞赏呢?于是，我有意问全班同学：“比起过去，魏霞同学的进步大不大啊?” “大!”同学们一致说。 “好!那就让我们以热烈的掌声对魏霞的进步表示祝贺!”教室里响起了一片掌声。 来自同学们的鼓励让魏霞振奋．此后她课堂上主动发言的次数也越来越多了。 问题：请你对该案例中的教育理念和教育原则进行简要分析。
德、智、体、劳等全面发展意味着均衡发展。
根据迁移性质的不同和影响效果的不同。可分为（ ）。
一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度是信度。
当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张时，能有效地控制局面，使课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式为( )。
引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激( )。