某生口吃，教师在帮助他矫正口吃问题时，先训练他在说话前消除紧张心理，当他说话不紧张时，不断为他的进步予以肯定，克服紧张后，同样的方式再帮他说出一个字，一个词，最后一句连贯的话，从而矫正口吃。这种方法是( )。
以下不属于儿童常见传染病的是( )。
我国古代内发论的代表人物是（ ）
材料： 大学毕业不久，我就担任了初二(1)班的班主任，一天中午，一个学生急匆匆地跑来说，“老师，小杨不知为什么事，正和2班的老师争吵，还骂老师了。”我赶紧过去问缘由，得知2班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说2班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为纸是他扔的。于是王老师就找到小杨，并训斥了他。小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了王老师。我当时也很生气：“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢?”“他根本不听我说，劈头盖脸地训斥我……”见他如此冲动，我知道这时说什么都没有用，要等待时机。 机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都不愿参加的3000米长跑。对此我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。 运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成为班级最亮的一颗星，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖。会后我找他谈心：“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。” “老师，你真的相信我吗?”“我当然相信你。”他的眼中闪烁出激动的亮光，突然说：“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗?我敢对天发誓，真不是我扔的。”看到他委屈而又可笑的样子，我笑了：“我相信你，当时我就相信不是你干的!”“真的吗?”他很惊讶，也很高兴。“可你也有错，知道错在哪吗?”他有些不好意思地低下头：“知道，老师，我会给王老师道歉的，您放心!” 此后小杨同学各方面有了长足的转变。问题：
以下不是小学生注意发展的特点的是（ ）。
语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属予（ ）。
19世纪以来，心理学的研究成果被引入教育研究，提升了教育学的科学性。将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性的教育家是( )。
材料：为了从身边的现象中提炼数学问题，张老师让学生给所在小区设计一条最佳邮件投递路线和一条合理的保安巡逻路线。学生们花了很大工夫来做这个案例，几个同学组成一组，根据特长(画画、计算、分 析、测量等)进行合理分工，然后挨家挨户实地踏勘自己所在的小区，观察、收集、整理必要的数据和信息，画出小区平面示意图，包括楼房位置、门洞朝向、道路情况等，最后勾画出投递路线和巡逻路 线。有的设计细到在每个门洞设感应装置，保安员巡逻到这里，就能从这个装置接到指令，知道下一步该向左还是向右，刚才有哪些可疑迹象。在张老师的引领下，学生们掌握了从生活中发现数学问题的技能，提出并解决了一大批生活中的数学问题。他的中学数学建模和数学课题学习的教学模式在全国中学数学教育界引起了极大反响，他的学 生先后在全国创新大赛中6次获奖，极大地鼓舞了学生学习探究数学的热情。问题：结合上述材料分析新课程的教学策略。_____
学生将茄子、白菜、青菜等归纳为“蔬菜”。这样的学习属于______。
谁有享受学校教育的权利、谁无享受学校教育的权利、谁有受什么样教育的权利等问题的决定因素是______。
学生的思想品德是在( )中形成的。
去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到（ ）的儿童能达到这种程度。
教育主体确定，教育对象相对稳定，形成一系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着( )。
西方古代教育以埃及和雅典最为典型。
下面是一位学生考试结束后的自我感受：“考试的时候，我很紧张，不过一想到考完后就可以玩电脑游戏了，心里便好受多了。我认真地做卷子，不知不觉地就写完了。老师把卷子发下来分析试卷，我一看自己是72分，及格了，有进步了，心里很高兴，还不错。可老师分析试卷的时候，我和同粜说了几句话，老师走过来让我不要太兴奋，说别看是72分，是第48名，全班倒数第四。我的头立即低了下去，我考得再好也考不过人家，我总是失败，唉！”问题：请结合新课程改革的理念，运用教学评价的相关理论，对该教师的做法进行评价。
马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是( )。
在学校经常出现的报告和讲座，各种集会和比赛以及公益活动，这些课外活动属于( )。
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”这句话体现的课程理念是______。