郑老师在教学过程中习惯根据教学要求提出相应问题，然后要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识，郑老师所用的教学方法属于______。
习得性无力感与人们对失败的归因有关。
一个人在解决问题时能触类旁通，说明这个人的思维具有（ ）。
简述如何有效地进行学生的操作技能培训。
学校的中心工作是（ ）。
阅读下列材料，回答问题。小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习题的时候，发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨。我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样?”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始找到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比。”“很好，你还知道了些什么?”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗?”最后，小杨自己解出了这道题。请分析教师对学生学习动机的影响。
材料： 甲同学活泼好动、能说会道、反应灵活、爱好交际，上课时爱搞小动作、不注意听讲。乙同学安静稳重、沉默寡言、喜欢沉思、情绪不易外露、自制力强、不好交际，上课时不爱发言，学习不主动。 问题： 甲乙同学分别是什么气质类型?面对二者的不同表现，作为教师，如何使他们扬长避短?
智育就是指科学文化知识的传授。
首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来的是英国哲学家( )。
布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（ ）。
主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（ ）。
小学生从认识燕子、麻雀、乌鸦等，概括出鸟的本质特征。这一思维方式是( )。
教学与教育是部分与整体的关系。
班集体形成的基础是（ ）。
长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长6500多公里。城墙高8至10米，用大条石和城砖砌成。城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊，确实了不起!”请为上面这段话设计一份教学方案。
小学教师的能力结构素养不包括( )。
让丽丽先后学习两组难度相当、性质相似的材料、随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好，这是由于受到( )。
教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方式是( )。
认知结构迁移理论的提出者是（ ）。
贯彻循序渐进原则的要求有哪些?