身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中，这种研究方法是( )。
小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是( )。
简述生产力对教育的制约作用。
简述我国爱国主义教育中应该注意的问题。
“建国君民，教学为先”，“化民成俗，其必由学”揭示了( )。
材料： 学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间复习老师的课堂教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容。他的学习成绩一直不理想。 问题：根据学习策略和方法的内容对案例进行分析，并提出帮助小王提升学习成绩的建议。
下面情况发生了学习的是（ ）。
在教学过程中，张老师经常运用形象的语言描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是( )。
操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。
提出“明了、联想、系统、方法”四段教学法，并提出了教学的教育性原则的是( )。
材料：
我是一名语文老师，今天上课要讲的内容很多。为了节约时间，上课铃一响，我就提醒学生认真听我讲课并做好笔记。在教学过程中，我发现有一个语文成绩还不错的学生趴在桌上睡觉。为了不影响上课的进度，我装作没看见他，继续讲课。随后，我发下一份随堂小练习，要求学生们在8分钟内完成。有几个学生3分钟左右就完成了，他们开始找周围的同学讲话，我批评了几句，他们有所收敛，但没过多久又开始了。这时，我打算提前结束小练习，但有几个学生举手说：“老师，我们还没做完，再给我们几分钟时间吧。”为了照顾到每个人，我让做完练习的学生保持安静，但很快他们又开始说话了。我非常生气，大声地命令语文成绩不太好又正在说话的一个学生站起来。他也非常生气地冲着我大吼：“凭什么就让我一个人站起来?他们也在说话啊。况且，还有人睡觉，你怎么不管呢!”我顿时火冒三丈，严厉呵斥道：“你自己学习不好，还好意思说别人，住嘴!”没想到，我话音刚落，他居然摔门而出。
问题：
小学教育在义务教育中的地位主要体现在( )。
简述小学班级管理的基本方法。
小学低年级儿童主要以（ ）作为自己情感体验的依据。
区分隐性课程与显性课程的主要标志是( )。
训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。
把课程分为必修课和选修课的依据是( )。
澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是( )。
缺乏实验支持的迁移理论是( )
材料： 我在上公开课《九色鹿》，课文讲到了九色鹿得知昔日那个被自己救起来的人却恩将仇报时很气愤，课堂掀起了一个高潮，大家都在气愤地谴责调达。突然，一位同学的饭盒掉在了地上发出了很大的声音，同学愣住了，不知如何是好。 那位同学更是看着我，顿时脸都红了。我马上笑着说：“瞧，连饭盒都气愤得跳出来了。”孩子顿时大笑，那孩子也没有那么紧张了。我便再借机说：“那就请饭盒的主人来表现一下气愤吧!”那孩子顺利地读完了，还赢来其他同学的掌声，他也露出灿烂的笑容。 问题：