老师在讲解《生于忧患，死于安乐》中“入则无法家拂士”一句中“拂”通“弼”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是______
古代诗词鉴赏课上，教师向学生介绍了古体诗与近体诗的区别，并分别列举了一些代表作。下列作品中，体裁不同于其他三项的是( )。
下图为我国季风区某山地不同海拔、不同坡向某森林植被分布百分比图。据此回答下面问题。
下图为我国四地具有典型地域特色的民居。据此完成下列问题。
海洋权益是国家领土向海洋延伸形成的权益。下图为我国海洋权益范围划分示意图。据此完成下面问题。
阅读材料，回答下列问题。 下列材料是某老师的一节思想品德课的课堂实录片段。 课题：男女同学的友谊 教学实录 课堂导入：播放幻灯片片头，学生欣赏音乐《永浴爱河》。 教学过程 (一)活动一：讨论男女交往给我们带来哪些好处 1．老师出示收集的图片。 2．学生讨论，表述他们来自于生活的体验，相互交流男生女生交往的好处。 3．学生们对教师座位安排有意见，于是老师鼓励学生在课堂上坐到自己想坐的朋友那里。 (二)活动二：讨论男女同学交往中的烦恼 1．老师出示图片。 2．学生讨论，诉说在交往中遇到的问题。 (三)活动三：讨论男女同学在交往、建立友谊的过程中应注意哪些问题?特别关注：如何处理超越男女同学正常友谊的情感? 1．老师出示图片。 2．学生通过自己的讨论发表见解，互相出谋划策，有针对性地解决学生的烦恼，得出男女交往要注意的事项和原则。 3．学生演唱《朋友》，全体伴唱。 结束语：在这节课中，同学们优美的语言、深刻的思想以及动人的歌声深深地打动了我，使我想起了这样一句歌词，在这里说给大家：“让我们今生今生做朋友，愿我们来生来生再相逢，永远是朋友。” [问题] 请用思想品德课程与教学的基本原理，评析该课堂实录中活动设计的合理性。
个性店的概念最早起源于美国，流行于日本，意为风格独特、更具专业化、创意鲜明的店铺。在现有国内市场上，个性化概念可分为两种，一种是商品个性化，主要是抓住时下消费者求变求新、标榜另类和时尚的特性，提供独一无二的个性化商品；另一种是店铺个性化，从文化理念人手以博得消费者的认同感。我国国内个性店的个性化概念对创业方法的主要哲学启示是______。 ①把握住个性，坚持具体问题具体分析 ②把握主客观的内在联系，充分发挥意识能动作用 ③把握理论与实践的内在联系，坚持实践第一的观点 ④把握联系的具体性，根据事物固有属性，善于创建新的具体联系
玻璃杯成箱出售，每箱20只，假设各箱含0、1、2只残次品的概率分别为0.8、0.1和0.095。一顾客欲购一箱玻璃杯，在购买时，售货员随意取一箱，顾客开箱随机地察看四只，若无残次品，则买下该箱玻璃杯，否则退回，试求：
案例：下面是某学生的作业：按要求进行计算并说明理由，的算术平方根是什么?答案：4，因为。的平方根是什么?答案：2，因为。问题：
爱因斯坦曾经说过“大多数人都以为是才智成就了科学家，他们错了，是品格”。下列名言与这段话含义一致的是______。
“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”这说明______。
国务院总理李克强在主持国务院常务会议时指出，完善社会主义市场经济体制，要求政府从“越位”的地方“退位”，在“缺位”的地方“补位”，把不该管的事交给市场，把该管的事不折不扣地管好。这说明______。
纸币是国家(或某些地区)发行的强制使用的货币符号。纸币的发行量必须______。
读图，阴影表示夜半球，且C点所在的经度为0°。完成下面问题。某日全球晨昏线示意图
某教师在进行“理解老师”一课的教学时，布置学生分组采访各科老师，内容包括老师对其所教学科的认识，对班级的评价和期望，要求学生根据采访内容和自己的思考写出报告，在班级展示并进行讨论。该教师注重了______。 ①学生的主体性，但忽略了教师的主导作用 ②教师尊严的维护，但忽略了对学生尊重 ③课内学习和课外实践的有机结合 ④鼓励学生在实践中进行探究
2018年3月，十三届全国人大一次会议表决通过的《中华人民共和国宪法修正案》规定，各级监察委员会是国家的监察机关。监察委员会作为行使国家监察职能的专责机关，其监察覆盖了______。
自卑感的实质是______。
《阿长与(山海经)》“研讨与练习”中有一道练习：“课文前半部分，作者大写他如何‘憎恨’‘讨厌’阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?不妨与同学们交流一下。”下列选项中，对该练习的设计意图分析不正确的是______。
初中“变量与函数”设定的教学目标如下： ①运用丰富的实例，使学生在具体情境中领悟函数概念的意义，了解常量与变量的含义，能分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义； ②通过动手实践与探索，让学生参与变量的发现和函数概念的形成过程，以提高分析问题和解决问题的能力； ③引导学生探索实际问题中的数量关系，培养对学习的兴趣和积极参与数学活动的热情。在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦，建立自信心。 完成下列任务：